基于职业能力发展的高职班级管理模式探讨

　　摘要：笔者从自己的班级管理实践出发，从促进学生的职业能力发展的角度，提出了高职班级管理一些粗浅的见解，进而提出了三段式管理和三层式培养的班级管理模式。

　　关键词：高职班级；班级管理；职业能力

　　2015年8月，教职成[2015]6号文明确指出：坚持立德树人、全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。作为最基础的学生管理组织，如何落实这项要求，对于全面提高职业教育的质量起着至关重要的作用。本文笔者从自己的班级管理实践出发，从促进学生的职业能力发展的角度，提出了高职班级管理一些粗浅的见解。

　　一、职业能力的认知

　　职业能力是指能够顺利完成某种职业活动所必须的个性心理特征，包含使职业活动得以顺利进行的基本素质和心理特征，它由两部分组成，职业核心技能和专业技术技能。职业核心技能是指信息收集与处理技能、问题解决技能、数字运算技能、自我提高与自我管理技能、沟通技能、言语表达技能、协作技能、外语应用等。专业技术技能是指完成特定职业活动所需要的专业技能和专业方法，需要通过专业学习和训练获得。

　　二、高职学生的现状分析

　　1.高职学生的学习兴趣低，学习能力较差。近年来高职招生人数虽然在逐年的增长，但是与本科院校学生相比，高职院校学生入学分数低，学习积极性不高，学习方法比较落后，没有养成良好的学习习惯，有些学生不想学、不爱学，还有些学生想学但不会学。总之，高职的学生的学习能力较差。

　　2.高考志愿填报带有随意性，职业发展方向不清晰。报考高职院校的学生，在填报志愿时，大多是在高中班主任的推荐，或者是父母根据自己的经验，或者是跟随同学填报，他们对自己的专业了解不够，更不清楚未来职业成长和发展。

　　3.价值观念不强，易受环境影响。高职阶段是学生自我意识不断增强，逐步形成自我价值取向的阶段。然而，高职院校大多建校时间不长，整个校园核心价值观处于构建阶段，对学生的人文熏陶程度不高，校园文化对学生树立正确价值观的引导作用相对较低，容易受外界不良社会风气容的影响，部分同学会从社会上模仿一些不良习惯，从而产生了旷课、考试作弊等不良现象。

　　三、三段式管理，培养学生的核心职业技能

　　所谓“三段式”管理，即把管理分为入学立规段、综合发展段、指引提升段三个阶段。

　　1.入学立规段，帮助学生建立制度观念，促进学生自我管理。

　　这个阶段发生在新生入学的第一学期，班主任通过与学生谈心交流、召开主题班会等方式，用更多的时间和学生相处，了解学生的基本情况和性格特征，从班级管理的实际出发，采用民主的方式，制定各项班级管理规定，规范学生的日常行为，同时选拔好班干部，保证班级管理制度的顺利执行。

　　2.综合发展阶段，培养学生的综合素质。

　　这个阶段在第二学期至第四学期，班级管理制度运行比较成熟，学生已经基本完成从高中生到高职生的转变。这时，要充分发挥班干部的作用，支持、鼓励学生自己组织一些主题鲜明的班会和活动，通过活动开展，培养学生的组织能力、协调能力、沟通能力、信息收集与整理的能力等。鼓励学生积极参加学院、系组织的比赛，培养学生的团队意识和竞争意识。鼓励学生自己组建社团，发挥自己的特长，培养学生的社会责任感。鼓励学生参加第二课堂学习，培养自己的兴趣爱好，陶冶自己的情操，提升自身的品味。通过这个阶段的培养，全面提升学生的综合素质。

　　3.指引提升段，为就业做好准备。

　　这个阶段在第五学期，学生面临着顶岗实习和就业。这时，通过组织优秀毕业生见面会、就业准备专题讲座、我的未来在哪里等活动，引导学生明确未来的发展和就业方向，帮助学生根据学生个人发展需要，有目的的提升某方面的能力和技能，提高就业竞争能力。

　　四、三层式培养，提升学生专业技术能力

　　1.第一学期，引导“爱业”，培养学习兴趣，为专业学习奠定基础。

　　新生开学，首先组织召开主题班会，进行专业认知教育，让学生对所学专业有一个总体的了解，帮助学生认识所学的专业。同时，可以组织高年级的学哥学姐与新生进行面对面的交流、优秀毕业生专题讲座等活动，多渠道多方式地帮助学生认知专业，了解职业，提高兴趣，为下一步专业学习做好准备。

　　2.第二学期至第五学期，帮助学生“立业”，打好牢固的专业基础，做好顶岗实习准备。

　　这个阶段通过开展专业专题讲座、报告会、介绍会等，使学生明确公共基础课、专业基础课、专业核心课综合素质课等课程之间的内在联系和层次关系，把握每一门课程的知识结构和技术技能在人才培养过程中的地位、作用及意义，牢牢掌握专业知识的理论体系和知识脉络，强化训练专业技能，全面夯实专业技能。鼓励学生积极参加学校、省、国家级职业技能大赛，通过比赛促进专业学习和技能训练。组织学生参加职业资格证书的考试，通过考试增强学生学习的积极性，同时也为学生未来就业增加竞争力，实现高质量的就业。

　　3.第六学期，严抓顶岗实习，为就业做好准备。

　　根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，大多数高职院校都会安排学生到校企合作单位进行顶岗实习。顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式，培养高素质技术技能人才的重要途径。通过顶岗实习，学生可以把课堂上学到的理论知识运用到工作实践中去，实践中遇到的问题也可以从所学的知识中寻找理论依据，真正做到理、实的有机结合。通过顶岗实习，学生能够深入企业，接触社会、认识社会、了解社会，提高社会适应能力。通过顶岗实习，学生可以通过自己的亲身经历，掌握许多无法在课堂上获得的直接经验，开阔视野，学会如何与同事相处，如何向领导汇报、如何与客户沟通，怎样面对挫折和失败，如何化解实践工作中不良的情绪，提高心理素质。通过顶岗实习，可以实现学生学习到就业的零距离过渡。

　　总之，班级管理在高职学生成长过程中起着至关重要的作用，直接影响人才培养目标的实现。通过对高职学生成长过程的分段管理，可以有效提高学生的核心职业能力；通过对学生专业学习的分层培养，可以有效培养学生的职业技术能力。

　　参考文献：

　　1.靳慧高.职生职业素养培养途径研究[J].淮北职业技术学院学报.2010(02).

　　2.董丽丽.浅谈高职院校“专业引导”式的班级管理[J].太原城市职业技术学院学报.2013(05).

　　李凯贤