浅谈高职数学教学模式的创新

　　【摘要】本文从课堂教育的现状出发，探讨现今的数学教学所面临的问题，站在学生的立场上，思考数学教学模式改革要走的路线和数学教学模式的创新。

　　【关键词】数学；教学模式；改革

　　【前言】高等数学是高等院校学生的一门必修基础课程，因为它与初等数学的衔接性不高，内容枯燥繁琐，不易理解，与实践的结合性不强，导致学生掌握知识的积极性不高，难以满足各专业课学习需要。在这种情况下，提升教师的教学理念，改变教师的教学方法，提高学生的学习能力，改善学校和企业对学生的评价方式，对培养高质量人才具有一定的建设性意义。

　　1、高职数学教学模式创新的必要性

　　二十一世纪现代科技的飞速发展，大数据时代的到来使得数学重新走入人们的生活，逐渐又被人们重视起来。高等数学既来源于实践又归结于实践，是服务于各专业课程的基础学科，它既是一种工具，又是一种思维模式，具有一定的实用性又具有一定的哲学意义。根据高职院校的培养目标和学生特点、教学任务和教学基础，高职的数学教学目标就是为专业学习提供必要的数学基础，为以后在岗位上的工作提供一定的数学运用能力。因此照本宣科、死板守旧的教学模式不再适用，教学模式的推陈出新就成为数学教育工作者的一大重任。

　　2、教学模式创新的几个方面

　　2.1 教学内容的创新因为高职院校所学内容多，对学生的动手能力要求比较高，职业实践课程设置远多于类似高数这般普通的理论课程。因此基础课程虽然内容多，但分配课时少，而且教学中总会遇到学了用不上的尴尬。所以要在规定时间内做好高等数学的教学工作并不容易，因此我们需要在教学内容中删减部分不需要的内容，避免精力的分散；秉承“必需”“够用”的原则保留最精简的部分，去其糟粕，取其精华，减轻学生的学习负担；老师也要善于总结做题技巧和解题思路，要在平时不断积累，不断调整，尽量做到教给学生的是最精简、最精辟的知识点。老师在日常教学中突出重点、精讲难点，务必让学生听懂；明确学习目的，强化应用实践，保证在不多的课时里将数学最精华的部分传授给学生，让学生学透学精。

　　2.2 教学方法的创新因为数学的复杂性高，实践性低，对逻辑思维的要求也比较高，所以大多数学生对数学的学习并不感兴趣，因此在教学过程中，老师要充分调动学生的学习积极性，积极与同学互动，对于一些开放性的问题和解法不唯一的问题，可以让学生自主探讨，分组讨论。可以采用多媒体教学，高度利用公共资源；也可以参照中学的教学方式，让学生当老师，讲述自己的见解。切忌“老师讲、学生听”的被动式教学，这样无异于是老师在讲台上表演单口相声，这样的灌输式教学很容易让学生掉队，甚至失去对数学学习的兴趣。老师可以尝试让学生参与互动，比如：教师提出任务→学生带问题查阅资料→学生讨论→教师总结的驱动式教学。这样有利于充分发挥学生的主体作用，有利于学生利用数学思想和数学方法解决生产实践中的问题。数学讲究连贯性，如果学生的思路在中途断掉，那到后面就是听天书的状态，长此以往，老师教不好，学生也学不好。老师应该重视自己的引导作用，而不要一味突出自己的主体地位.在讲解知识的过程中，老师要不断引导学生的思路，使学生自主地投入到数学的学习中，学会自己动手解决问题，增强学生自主学习意识，同时老师也应该不断的反省自己，不断提高自己的教学质量，提高自我检查能力。

　　2.3 数学应用的创新在实际教学过程中，老师与同学往往容易忽略数学作为一种工具所具有的功能，只是单纯地认为它是一门理论课，不再强调数学的实用性.所以在教学中增加建模活动是必不可少的。开展建模活动的形式有很多，参加学校组织、社团活动、参加比赛等等。开展建模活动，有利于提高学生的动手能力，有利于利用数学思想去解决生产实践中的一系列实际问题，打破传统的理论观念，引导学生贯彻“从实际问题出发，回到实际问题中去”的学习理念。还要紧跟现代化步伐，黑板、粉笔加教案已经不再是课堂的主角，当代的多媒体设备、数学软件早已占据了课堂的主要地位，这样不仅可以增加学生对课堂的新鲜感，还能让学生提前了解工作的环境和使用的工具。面对高职院校的学生基础，尽量采用分层次教学模式，按照学生的学习能力循序渐进，让好学生吃饱，让差学生吃好。还可以运用互助式教学，好帮差，快帮慢，让学生取长补短，发挥自己的长处，弥补自己的不足。这样还能增强同学之间的凝聚力，团结互助，共同进步。

　　2.4 教学评价的创新对于学生的学习成果不要单纯的只参考期末成绩，因为在现在的教学中学生的考前突击往往成了家常便饭，有的同学一个学期所学的内容在考前一周甚至三五天的时间内基本就能解决，期末考试成绩比那些平时认真听讲、独立完成作业的同学都好.这样所导致的后果就是考完以后就忘了，连基本的解题方法都运用不了，更别提毕业后长久的运用了。高职院校的学生，将来的工作环境必将会有很多用到数学方面的知识的时候，我们不推崇期末考试一考定一科的结果式教学，而是要注重阶段性的过程式教学。单纯的一次期末考试不能全面地考察一个学生的真实的学习水平，它具有一定的片面性。要使用正确的评价方式，老师可以客观的观察学生的学习动态，了解学生的学习特点，进而调整自己的教学进度和教学方法。

　　3.提升师资力量，促进资源共享

　　当代科技发展日新月异，老师也必须与时俱进.数学作为信息与统计的工具，必须保持它的先进性，因此高校老师要进行不定期的职业培训，更新老师的教学理念，提高老师的综合素养和能力，要使教师对数学建模和数学软件有了解和实践的机会，鼓励老师进行教学研究和教材编写，引领学生走在知识的前沿，提高教学质量。例如，老师可以运用各种处理软件，搜索引擎，各种认知工具、交流工具和评价工具等等，在知识储备足够的情况下，老师还要与学生有足够的沟通，充分了解他们的学习现状、学习兴趣和专业需求。知识是人类的共同财富，高校资源共享不仅能扩大资源的使用范围，还能提高资源的利用效率，拓展高校业务，提高学校知名度。

　　[参考文献]

　　1、王海龙 高职数学教学改革的实践和思考 学科教育 2013

　　2、陈晓敏 高职高专高等数学改革的几点思考 课程教学 2012

　　孙学军