浅谈数学生活化与高中数学学习

　　摘要：学习是为了更好的生活做准备，在高中数学学习的过程中，如何将数学知识与实际生活相联系使数学生活化更是生活数学化成为数学课程改革的新方向。本文从数学生活化在数学学习中的重要性出发，阐述了当下同学们学习数学时所面对的数学生活化的问题及其相应的解决措施，旨在提高同学们学习数学的热情，从而提高数学成绩，使数学的学习能够学以致用提出自己的一点建议。

　　关键词：数学生活化；高中数学；学习

　　数学是一门探寻真理的学科，实践是检验真理的唯一标准，使数学课本回归生活，让同学们在生活中学习数学，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的实际能力。数学生活化理念能够灌入数学学习之中，除了学生自身的要求外，还考验老师的能力，教师要善于学习，在掌握教材的同时能根据实际情况对教学内容进行调整。数学生活化一定要尊重教材，尊重学生的实际生活经历，尊重学生的特点，尊重数学教学规律。

　　一、数学生活化理念在高中数学学习中的重要性

　　数学生活化的理念在素质教育提出以来备受教育者的青睐，其原因主要体现在数学生活化在数学学习中的重要性。一方面，数学生活化的知识衔接能够让学生学以致用，学生能够运用数学思维去分析问题、解决问题；另一方面，数学生活化的课堂教学能够激发学生学习兴趣，课堂上的数学知识是枯燥的，很容易让学生丧失学习数学的兴趣，让学生去生活中发现数学知识，赋予枯燥的数学知识以生活性而提高学生学习的兴起。

　　二、数学生活化在高中数学学习中面临的问题

　　1、教师只注重教材，而忽视数学知识与实际生活的联系

　　应试教育的阴影还笼罩在高中课堂的上空，教师在教学中仍然是为了教学而教学，教师在教学过程中仍然只注重对教材的挖掘而忽视了数学也来源于生活这一理念，教师一味地向学生灌输枯燥的数学概念、解题思路，告诉我们哪些是考试时候的重点区域，哪些地方出题人会设置考试陷阱。然而对照现实状况，教师教的与我们日常生活中所遇到的实际问题是脱节的，相关性特别低下，受应试教育的影响，教师并不能将思维延伸至教材、课堂之外的生活中寻找资源来扩充教学内容。

　　2、同学们只注重分数，而忽视如何将知识转化为技能

　　高中阶段的应试教育是最为明显的，一切以分数为指标，分数的高低决定了数学知识的掌握程度，可以说教师、家长、学生或者是其他人无一不是将关注的重心放在学生的分数上，而学生自身在接受这些关注的同时也将自己的注意力放在其中。因此，学生在学习的过程中就失去了自我，他们被动地接受教师传授的知识，一味的追求解题技巧、答题高分，这就造成了学生很少能够去思考如何将自己所获得的知识转化为解决实际问题的能力。在实际生活中，学生遇到相类似的情况时往往是束手无策，不能够利用书本上的知识分析解决实际问题。

　　3、同学们缺乏从生活中发现数学知识的意识、方法

　　素质教育的理念是让学生能够自己去发现学习，学会自我探索，在已知的世界探寻未知的知识，学会将已有的知识转化成生活的技能，但是实际上，学生只是一味的接受知识，从生活中发现数学知识的意识非常之淡薄。最明显的原因便是学生缺乏从生活中发现数学知识的方法，学生不知道如何去将生活中的现象与数学的知识点相链接，在二者之间不能形成完整的反射弧。

　　三、实现数学学习生活化的有效途径

　　1、建议教师多从生活中寻找材料来超脱教材

　　学生如何学习与教师如何进行教学密切相关，如果教师在课堂上不能灵活地将知识点与现实状况相链接的话，那么由于学习的紧张、时间的有限性使学生习惯性的就不会分散更多的精力去去做更多的思考。因此，这就需要教师能在备课时就做好充分的准备，以便在课堂上能够及时地将现实生活中的问题运用数学思维进行分析、解决，最后让学生能够总结出如何将知识灵活运用的方法。

　　2、同学们要多动手将已有的知识与生活实际形成链接

　　素质教育与应试教育在观念上有很大的区别，应试教育要求学生以考高分为原则，但是素质教育将高分放在了学生自身素质提高的后面，要求学生能够多动手，能够主动构建已有知识与生活实际的链接，这就对我们自身的主观能动性提出了要求。因此，首先要培养学生对在生活中发现数学知识的兴趣，其次要鼓励学生多多进行探索，最后才有望能够使学生能够主动的去建构知识。

　　3、建议教师教给学生数学生活化学习的方法

　　我们在学习过程中的学习方法很重要。虽然学习方法因人而异，但是当我们在接触新事物的时候，由于同学们自身能力的限制使我们没有足够的能力、方法去寻求新知。在这种情况下，教师就有必要向学生传授一项相关的方法使学生能够初步的学会将数学知识生活化。

　　四、结束语

　　总而言之，在利用数学生活化教育理念的时候，数学的学习不能步入两个极端，一是“只信书”，学生学会了试卷上如何解题，但是在实际生活中遇到问题却不能利用已经学会了的知识去解决实际问题；二是将数学学习完全生活化，数学是一种思维能力，一种方法。因此，在数学生活化学习中要掌握一个度，不能过之也不能不及。

　　参考文献

　　[1]牛少山.数学生活化教学初探[J].教学创新，2015（03）.

　　[2]姜滢.引生活之源，活数学之水：数学生活化教学初探[J].考试周刊，2013（85）.

　　[3]刘宝娟.数学生活化是学习数学的有效途径[J].课改前沿，2015（05）.

　　胡静