浅析初中数学课改后存在的问题及对策

　　摘要：新课改要求：在开展教学活动时，要以学生为核心，充分发挥学生的主体作用，从学生的角度探索教学方式。同时新课改还要求：在基础教育阶段，不仅要培养学生的基础能力，还要培养学生的发展能力和创造能力，因此，在新课改下，教师必须树立新的教学理念。虽然如此，但是在初中数学改革后，仍存在一定的问题，这就对初中数学教学质量的提高造成了一定的影响。下面对初中数学课改后存在的问题及对策进行详细探讨。

　　关键词：初中数学；课改；问题；对策

　　前言

　　在新课程下，很多初中数学教师对教材新课程标准及教材进行深入研究，并取得丰硕的成果，这对我国教育事业的现代化发展起到十分重要的作用。但我们还应该意识到：新课改下的初中数学教学依旧存在一些问题。因此，必须对这些问题进行详细研究，并制定正确的应对措施，这样才能深化课程改革的推进。

　　1.初中数学课改后存在的问题

　　1.1 对教材的把握程度有待加强

　　北师大版初中数学教材是根据新课程标准编制的教材，是初中数学课堂教学的一种重要资源，在课改后，如何充分利用教材资源，准确把握教材，保证课改后教学目标的顺利实施，是当前初中数学教师思考的重要问题。当前的初中数学教学存在两种倾向：第一种是严格的按照专家编写的新教材开展教学活动，整个教学活动都不能偏离新教材，属于典型的死扣教材；第二种是教师觉得新教材中的内容比较少，缺乏很多重难点知识，因此，在教学过程中，经常会参照以往的教材。产生这两种倾向的主要原因是数学教师没有准确的掌握教材，教师要明白课改后的教材是根据国家相关标准编制的，这是一个最基础的要求，但是初中属于义务教育范畴，学生只要通过自身努力，就能达到义务教育的要求，也就是说新课改并不是指学生完成新课程标准要求就完事了，还要尽量达到义务教育的要求。因此，教师不能仅用教材这一种教学资源，还需要结合其他教学资源开展教学活动。

　　1.2 学生的主体地位仍未突出

　　新课改下要求以学生为中心开展教学活动，但是在实际教学中，学生的主体作用并没有充分发挥出来，教师在组织教学活动时，学生的参与意识、积极主动性虽然得到一定程度的提高，但在具体教学过程中，学生还是难以消除对教师的畏惧感，无法在教师面前完全放开，这就对教学效率造成一定的影响。同时，在实际教学中，教师往往会因为课程的安排，加快教学进度，这也会对学生主体作用的发挥造成一定影响，因此，在课改后，初中学生的主体地位仍需进一步突出。

　　1.3 教学层次性仍需改善

　　在新课改下，初中数学的教学方法虽然得到极大的改善，学生的学习能力也得到极大的提高，但在教学层次性方面还存在一定的缺陷。教师在教学过程中，经常会集中进行讲解，对于基础能力比较好的学生来说，接受起来没有什么压力，但是对于基础能力比较差的学生而言，教师讲的内容必然有一部分难以听懂。当大部分学生听懂教学内容后，教师再问学生是否有不懂的地方的时候，基础能力比较差的学生往往不回答，这样就会给教师造成一种错觉，认为学生都掌握了知识。长此以往，基础能力比较差的学生则会表现的越来越差。为了有效地避免这种现象，教师必须加强教学的层次性，分层次、分阶段的开展教学活动，从而实现所有学生的共同发展。

　　2.解决初中数学课改后问题的措施

　　2.1 结合课改要求制定符合学生发展的教材

　　新课改后，为了有效地提高初中数学教学效率，教师首先要对新课标有详细的研究，了解新课标的具体要求，并与教材进行对比，尽量做到新课标与知识点的相互对应。对于教材中缺少的知识点，教师可以适当的进行添加、补充，教师要明白教材并不是唯一的教学资源，教师要结合学生的发展需求，灵活的应用教材，这样才能获得良好的教学效果。同时，教师还要注重引导学生进行生活体验，将一些热点话题与教材结合起来，如教师在讲解初二数学上册第三章的“轴对称与坐标变化”时，教师可以先让学生观察生活中的枫叶、徽标等图案有什么特征，让学生了解生活中的轴对称实物，这样对学生进一步理解轴对称有很大的帮助。

　　2.2 进一步强化学生的主体地位

　　新课标要求，数学教学要实现学生和教师的共同发展，这就需要进一步强化学生的主体地位，以学生为核心，开展教学活动。在教学过程中，教师应该引导学生自主探究教材，并为学生留出自主学习的时间、空间，这对培养学生的观察能力、推理能力、验证能力有很大的帮助，同时，教师还可以设置一些有启发性的问题，引导学生的思维。例如教师在讲解“二元一次方程”的相关知识时，为了帮助学生理解清楚二元一次方程的定义，教师可以提问学生：小明和朋友去公园游玩，门票共34元，其中成人票5元，儿童票3元，那么一起游玩的有几个成人、几个儿童？这时学生会设成人有x个，儿童有y个，则5x+3y=34，由此引出二元一次方程的概念。

　　2.3 加强教学的层次性

　　有初中学生的基础、知识接受能力等有一定的差异，因此，在进行初中数学教学时，教师要特别注重教学的层次性，这样才能确保所有学生的发展。在教学过程中，对于基础比较好的学生，教师可以为其设置一些难度比较大的问题，让其自主探索，对于基础比较差的学生，教师要根据新课标要求，为其设置一些相对简单的问题，这样就能保证基础好的学生不会因为过多的听基础知识而厌烦，而基础差的学生不会因为听不懂而丧失学习兴趣。

　　2.4 应用多种教学方式开展教学活动

　　另外，在进行初中数学教学时，教师还要注重多种教学方法的应用，如合作学习法、情景教学法、情感教育法等，通过多元化的教学方法来激发学生的学习兴起，让学生积极主动的参考与到教学活动中。

　　3.总结

　　新课标对初中数学教学提出了新的挑战，初中数学教师必须积极转变自身教学观念，结合课改要求制定符合学生发展的教学内容，强化学生的主体地位，加强层次性教学，采用多元化教学方式，全面培养学生的数学能力。

　　参考文献

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　　蒋钦