高中地理教学中的有效性教学策略简析

　　摘要：随着新课改标准的实行，明确指出了对高中地理教学质量的重视，高中地理教学必须要对现有教学模式进行改革，要对高中地理教学目标进行明确，要对教学方式进行创新，要结合实际生活常识创设教学情境，要能激发学生的积极性，教师要多与学生进行互动，从而快速提升高中地理教学的有效性。

　　关键词：高中地理；有效教学；创设情境

　　教学的主要阵地就是课堂，在新课改标准中，要在教学过程中实现知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。这就需要高中地理教师加强对课堂教学模式的改革，要做好课前备课工作，要能利用教学手段有效激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来，这样就有利于高中地理课堂有效性的实现。

　　一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

　　由于高中地理教学内容的具有一定的特殊性，每个章节内容的衔接性不强，这样就不利于学生的思维转换，教师必须要结合学生的实际经历，要多与学生进行交流、沟通，在高中地理课堂上创设教学情境，要能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，不断引导学生的思维，这样就可以有效提高高中地理教学的效率。

　　例如，在讲到《地理环境对区域发展的影响》这一章节时，由于学生的阅历有限，教师单纯依靠说讲教学方式，学生根本无法快速理解地理教学内容，这时教师就可以通过多媒体技术创设教学情境，制作地理教学课件，将南方的阔叶林和北方的针叶林制作成多媒体课件，让学生对两张不同的图片进行观察，鼓励学生去探索两种树叶形成的根本原因，以及南方和北方气候环境对人类生活的不同影响？这些问题学生都可以通过仔细观察图片找出最终答案，然后教师要适当给予学生指导，让学生展开深入思考，分析南北方农业地域类型、生产方式方面的不同，这对地域发展有何影响？教师要通过情境教学的方式，让学生能够身临其境，激发学生的学习兴趣和探究意识，这样学生才会积极去思考。

　　二、明确学习目标，让学生能有的放矢

　　想要实现高中地理课堂教学的有效性，高中地理教师必须要让学生清楚教学目标，这样学生才可以知道自己学习的任务，要学到什么程度，然后才会按照教师的教学模式去学习，积极参与到课堂教学中去。在每节课前，教师都要对本节课的教学目标和重点进行分析，要加强学生的目标意识，要鼓励学生自主学习，能够通过阅读课本、小组讨论，最终找出教学重点，并归纳总结，这样不仅可以培养学生的探究意识，还可以锻炼学生的自学能力，可谓一举两得。

　　例如，在讲到《自然界的水循环》这一章节时，教师在讲课之前就必须要对学生介绍教学目标，本节课主要是为了了解陆地水体的各种类型，以及水体之间如何实现相互转化，教师要告诉学生当前人类所使用的水资源都是淡水资源，但是淡水资源的形成需要经过漫长的时间，所以淡水资源也是有限的，必须要加强学生节约水资源的意识。同时高中地理教师还要让学生明白自然界的水都是循环的，是呈动态形式变化，也要对水资源的类型和形成过程进行详细介绍，要增强学生的水资源相关知识。由于教师在讲课前就明确了教学目标，那么学生在听课过程中就有所侧重点，这样学生就不会盲目的全听，知道自己该做什么。学生会在课堂教学过程中对这些知识进行探索，这样就可以有效培养学生的探究能力。教师还要注意对学生兴趣的激发，要由被动学习变为主动学习，要让学生积极参与到课堂教学中，一步步按照新课改的标准进行教学。

　　三、变化教学手段，采用学生理解方式

　　在高中地理教学中，地理知识较为枯燥、乏味，如果教师单纯的依靠说教方式进行教学，这样学生不仅无法有效理解课堂内容，还会对高中地理知识产生反感，对高中地理学习失去兴趣。因此，教师就必须要加强对课前备课环节的重视，要适当变化教学手段，根据学生的实际接受能力进行教学模式的创新。当前我国高中地理教学存在“教师很辛苦，学生很痛苦”的现象，其实这就是教学方法存在错误。教师必须要多与学生进行沟通，要了解学生的心理需求，及时做好教学反馈工作，根据学生的意见反馈及时调整教学方式，要注重情感教学的实施，要有效把握学生的特点，让学生能主动参与到地理教学活动中，加深学生的印象。

　　例如，在讲到《人口的空间变化》这一章节时，教师可以给学生播放一段春运期间的视频，主要是农民工拥簇着赶火车的画面，通过这些画面对学生提出问题，让学生思考为什么大量农民工都要涌入广东省，要求学生可以通过小组讨论的形式进行问题探究，教师要适当点拨，要让学生明白地理环境导致地域经济发展不平衡，所以大量的农民工才会走出家乡，涌入广东打工。通过对教学方式的不断变化，可以让学生体会到地理课堂学习的乐趣和快乐，可以始终保持高涨的学习热情，有效促进课堂教学效率的提升。

　　四、师生积极互动，激发学生地理思维

　　在高中地理教学中，教师不仅要注重教学模式上的创新，还要加强与学生在课堂上的互动，要积极引导学生参与到课堂活动中，并对学生的思维能力加以朋友，要让学生有正确的思考方向，要能在高中地理学习中体会到快乐。同时学生还要在课堂教学中将自己不懂的知识点标记出来，利用课下时间向教师请教，这样就可以避免对教学进度的影响。

　　例如，在讲到《城市内部空间结构》这一章节时，教师就可以让学生仔细分析自己家乡的地理环境，从城市位置、气候、地形、土壤、植被等多个方面展开思考，让学生自主思考之后教师再进行教学内容的讲授，这样更加便于学生对知识的理解。

　　参考文献

　　[1]刘昱萱，翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报.2014(07)

　　[2]刘树辰.高中地理有效教学与低效教学的差异对比[J].才智.2013(21)

　　[3]李世平.浅谈如何提高中学地理课堂教学效果[J].现代阅读(教育版).2013(22)

　　卓衍琴