实施综合课程项目训练提升高职学生就业能力
- 来源:职业
- 关键字:创设工作,高职学生,就业能力,真实工作
- 发布时间:2011-09-01 09:23
一、创设工作情景，适应就业岗位
创设的工作情景，要求项目（任务）设计真实，具有现实意义和挑战性，旨在引导学生参与探究和思考；要求贴近生产过程、工艺流程和现场管理，能真正培养和训练学生分析问题和解决问题的能力；同时需要有目的、有计划、有程序、有组织地进行系统化、规范化的过程设计。
1.模拟真实工作过程
模拟真实的工作过程，实施项目训练。这种形式突出创新、实践两个环节，注重工作的过程意识，在工作过程中学习技能和积累经验，强调的是“做中学”，通过师生互动，共同完成一项综合性训练项目，在“做”中掌握技能和学习知识，达成以职业能力为本位的培养目标。类似于德国以培养关键能力为核心的行为导向教学法，具有灵活性、综合性、实践性、适应性的特点，经过训练使学生提高过程能力。
2.创设仿真职业环境
设计仿真职业环境，让学生在仿真职业环境中训练，按未来专业岗位群对基本技能的要求来训练培养学生综合素质。我们为计算机辅助设计专业学生创设了类似广告设计公司的学习情境，建立工作室，配置工作电脑，制定规章制度、岗位责任和工作进程表；还设计了《工作分配任务书》、《项目竣工评价表》、《综合评价表》等。学生自任公司经理、部门经理、项目经理，按照公司运营的方式进行一系列的仿真职业活动，让学生感受真实的工作氛围。
3.引进企业管理方法
学习企业的经营管理方法，模拟公司运作制定项目训练方案，让学生进入岗位工作之前，先体会企业管理的氛围，认知企业是如何运作的，了解企业的经营过程、生产过程和工作过程，从而提高了对企业管理的认识。
二、开发项目训练课程，适应就业形势
按照项目训练教学设计过程适应就业形势的需求，根据目标、任务、准备、实施、检测和评价六个环节，进行项目训练课程设计开发，以适应职业岗位要求，课程开发重点突出“学生主体”、“能力目标”，项目训练将一个具有实际意义的课题转换为工作过程，通过项目载体完成一系列教学任务，师生配合共同完成这项综合性工作项目。该项目所设置的工作任务，既有实践操作，又必须进行理论的探究和知识的拓展，完成该项目后能提高专业能力和核心能力，特别是学会学习的方法以及与人沟通的技巧，培养团队协作精神，锻炼吃苦耐劳毅力，提高创新能力和解决问题能力，提高就业竞争力。
1.创新综合项目训练课题
项目训练课题应为适应时代发展的综合性训练项目，具有一定的高新技术含量，能激发学生探究并积极完成的激情；同时应体现新思想、新技术、新工艺、新方法；还需团体合作共同完成。例如我校前期进行的《重建汶川中学校园模型》项目，该项目在电脑设计阶段运用到CAD、3DsMAX、Photoshop等软件，其中关健任务是如何将用CAD绘制的建模完整地转换到3DsMAX中，带着该问题进行实践训练，很有实际意义，能激发学生积极参与和探究的热情。而后期实体模型制作阶段，学生需要进行市场调查，进行选购材料的性价比，进行生产过程、工艺技术的观摩、学习、实践等，这些都非常适用于高职学生。
2.实施有效项目训练目标
（1）明确能力目标。具有使用CAD精确绘制平面设计图能力，并由平面图形生成立体建模的能力；能够将由CAD生成的三维立体建模转化为3DsMAX模型，并进行有效渲染；培养经营能力，学会进行市场调查，能够进行材料性价比；能够精心设计工艺流程，亲自动手制作模型实体；学会检测和评价，提高质量意识，改进个人的学习方式，开拓个人的职业能力。
（2）明确知识目标。项目训练知识目标是使学生在工作过程中学习和掌握相关的理论知识；通过完成一系列由构思—成果—评价的工作过程，学会学习的方法，提高分析问题能力和解决问题能力。一是探究如何实现在CAD中建模，然后转换成3DsMAX的三维模型；二是通过具体项目的制作实现CAD与3DsMAX的融通、互补，充分发挥两个应用软件的最佳优点；三是开拓相关建筑、园林布局、装饰装修等专业知识。
（3）明确核心能力目标。核心能力，是适用性最强、最重要的能力，开发和培养人的核心能力，将为学生提供最广泛的就业机会和终身发展的基础，其中最主要的核心能力内涵有：能以大局为重，团体合作精神；以人为本，培养良好的沟通协作能力；具有坚持不懈、吃苦耐劳精神；懂经营管理，提高组织管理能力；养成较高的情商，具备承受失败与挫折的良好心态；善于总结经验，具备可持续发展能力。
3.完善综合项目评价体系
（1）明确过程评价目标。项目过程评价是综合项目训练教学活动的一个重要环节，通过过程评价训练，加深了解企业质量管理的重要性，旨在提高学生职业能力水平。通过项目过程考核评价及时调整、改进项目实施进程，是对前期工作的评估和反馈，以修正工作偏差。使学生了解自己存在的不足，从而激发学生进一步学习的积极性，以便完善后续的任务。
（2）实施项目过程评价。过程评价注重评价全程化，把阶段性评价和综合性评价有机地结合起来，加强对学生过程性考核与动手能力的测评。评价多元化，由过去教师单一评价改为学生自评、互评、教师评价和专业系评价几种形式相结合。模块考核一体化，考核以独立模块为评价单元，理论、实践结合考核，以实际能力考核为主；过程考核职业化，在模拟公司运作的基础上，按工程完成的单元进行实际考核。
评价的具体做法：学生自评→小组互评→教师测评→专业系总评。
最后通过综合性项目答辩训练，培养学生就业面试的能力，包括口头表达技巧、答辩礼仪，让学生知晓一个好的设计师要有良好的口头表达能力，一个合格的人才需要自我推销与展示。通过反复的训练，学生答辩的技巧与能力有很大的提高，从而进一步提高学生的就业技巧和能力。
（3）严格项目过程评价。项目过程评价是一个非常重要的环节，有目标无检查目标将流于形式，所以项目的检查评价是通过《项目过程评价表》和《项目综合评价表》严格考核学生工作效率和效果（评价表略）。
4.搭建成果展示平台
心理学认为，每个人除生理需要、安全需要、归属和爱的需要外，还有尊重的需要、自我实现的需要。当某种需要被人意识到并变成推动人进行活动的内部因素后便形成强烈的动机。成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我高层次需要，教师应想办法积极为学生创造成功的机会。因此，为学生搭建成果展示平台，一方面促使当届学生进行有效的竞争，形成积极创作的动力，另一方面激发下届学生参与创作的欲望，通过展示的作品予自己以新的创作灵感，所以，搭建成果展示平台是为学生自我表现和个性发展提供舞台。通过多形式多层次的交流和展示，极大提高学生的成功感、自信心，培养了强烈的竞争意识，从而让学生主动进入市场。
三、在项目训练中，提高职业能力
能力在训练中培养，经验从实践中获得。高职学生工作实践能力、社会实践能力的强弱直接关系到就业竞争力。
随着社会生产力的发展，用人单位的要求越来越高，对用人的观念也越来越理智、越现实，更注重的是能力表现，要求工作实践经验、动手能力强、一专多能、综合素质高的人才招聘条件比比皆是，社会的要求表明这些条件都是高职学生所必备的“综合素质”，也是职业院校培养学生的方向，因而除专业能力外，培养学生核心能力、提高核心能力的从业素质势在必行，也是教学改革的方向。
1.提高创新能力
现代社会是一个知识、技术不断更新的社会，学习新知识、掌握新技术的能力成为赢得竞争的资本。在这个资讯发达的年代，知识日新月异，不求变革就跟不上时代。创新能力实质是综合能力，因此掌握资讯就能掌握创新，让学生进入社会，到院校学习、到企业参观、到图书馆查阅资料、通过网上搜索或与企业交流都是获取资讯的好方法。
2.提高解决问题能力
解决问题能力是将专业技能和知识转化为实际工作的能力，这种能力只有在做的过程中才能学会，工作过程就是为解决问题而进行的职业活动，因而“做中学”就是在做的过程中发现问题、分析问题、解决问题。比如在实施任务进程中碰到了CAD的图层与3DMAX的图层转换问题，感觉远比我们想象的复杂，只有不停地探索研究，才能解决问题。学生在工作过程中虽经历失败的沮丧，但最终一定能尝到成功的喜悦。
3.提高沟通协作能力
人际交往、沟通和协作是适应社会生活的基本因素，是成功的基础。现代的职业活动通常在群体和组织中进行，个体的职业活动日益淡化，因而沟通能力、人脉关系、协作能力显得尤为重要。例如我们所设计的训练项目，凭一个人的力量很难完成，这就需要协作。制作实体模型时，很多的技术工艺要求学生到大专院校学习、到广告公司去观摩，不善与人沟通，就分享不到别人的经验，很多关键技术就根本无法学到手，要走许多的弯路。
4.提高组织和管理能力
科学管理，对一个公司的发展永远是至关重要的。在“工作”过程中学生自己任经理，在教师的引导下，有目的、有计划地按工作进程实施，按规程有条不紊地进行项目管理，练就了实际管理的方法和经验，从而积攒了融入社会的资本。实践证明，这样的学生以动手能力强、过程能力强、解决问题能力强、有吃苦耐劳精神而受到用人单位的欢迎，正如参与了本课题活动的学生经过项目训练后，职业能力大为提高，目前均已顺利进入就业岗位。
（作者单位：广州市轻工技师学院）
文/吴莉莉
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