技工学校理论课教学作业批改方法探讨
- 来源:职业
- 关键字:重要环节,教学问题,学习情况,师生
- 发布时间:2011-09-01 10:04
要想提高学生的学习兴趣，提高教学质量，教师批改作业的方法值得探讨。多年的教学工作使笔者感到：教师既不能放松作业的批改，也不能一味地被压在作业堆里，使师生双方都喘不过气来，我们迫切需要从这种有害无益的恶性循环中解脱出来。具体来说，笔者认为应从以下三个方面入手。
一、提高学生独立完成作业的自觉性
要科学地发挥批改作业在教学活动中的作用，首先要反复教育学生认识作业在自己学习中的地位和作用，提高他们独立完成作业的自觉性。
教师主要通过作业了解学生的学习情况，评价教学效果，以便进行辅导和改进教学方法。因此，在教学系统中，如果只讲不练、只练不改、只改不评，不从学生的作业中发现问题并及时解决，就不是一个完整的教学过程。
要让学生独立完成作业，把自己真实的学习情况反映给老师，使老师把讲、练、改、评紧密地结合为一体，形成一个完整的教学系统。
对此，教师要启发、培养学生对作业的浓厚兴趣，使他们产生一种渴望心理，迫切地希望通过完成作业来检查自己的听课效果、理解程度和接受能力。只有学生认真独立完成作业，批改才真正具备了发现问题、评价教学效果的价值。
二、作业量应有针对性和选择性
要培养学生对完成作业的浓厚兴趣，作业布置就必须纠正“以多制胜”的错误观点。首先，教师要对布置给学生的作业加以分析和研究，既要限制一定的量，又要涵盖必不可少的各个方面。让学生有足够的思考和复习的时间，才能独立地、准确地完成作业。其次，通过批改讲评，给那些准确完成作业的学生带来愉快和自豪；给那些略有问题的学生带来恍然大悟的感受；对那些没有完成作业的学生，不要随便训斥，要帮助他们找出原因，鼓励他们下次一定完成。经过这样的反复训练，作业就不再是学生的“包袱”了。笔者多年教学工作的感悟就是：学生上课好比“摄影”，写作业好比“显像定影”，只有把作业的成份、比例、数量布置恰当，学生才能通过完成作业，使脑子里所摄的“影”更加清晰、深刻。
三、提倡学生参与作业质量的评价活动
在教学过程中，学生的接受能力是有差异的。从学生的作业中可以看出，有的需要强化，有的需要补充，有的需要纠正。老师收作业和批改作业一定要及时，否则，学生就难以根据教师的批改及时进行自我调节。对于作业，教师更不能简单地作出“是”或“不是”、“对”或“不对”的评价，更不能把现成的答案写在作业上或是简单地告诉他们。
教师应从作业中找出问题的症结，启发、诱导学生去纠正错误，这样才有利于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。笔者采取了以下几种批改作业的方法。
1.学生相互批改作业
这种办法一般用于当堂作业的检查。教育心理学实践表明，在各种学习方式中，采取当堂做作业、当堂纠正错误的方式，学生进步最快。笔者在教学中采取这种方法，效果确实比较明显。在互相批改作业的过程中，学生都很认真负责，他们以“批改者”的身份“逼着”自己去反复思考、认真检查。通过自己与别人答案的比较，使正确的答案得到进一步强化，错误的问题得到进一步抑制。实践证明，互相批改作业能提高学生的学习兴趣和学习质量。
2.教师必须认真批改作业
学生参与作业批改，并不是要减少或放弃教师对作业的批改。相反，教师为了掌握每个学生对所授知识的接受情况，就必须认真地批改每个学生的作业。这种办法适用于课余作业的批改。对于课余作业的批改，笔者也不完全包下来，而是根据教学计划和教学任务的安排来确定批改数量，有时全部批改，有时批改部分学生的作业或部分题。目的是寻找问题，掌握学生的学习情况。
3.师生共同批改作业
即师生在课堂上对作业中存在的共性问题或一些较难、易错的题，共同进行分析和评判，其效果比当面批改好得多。特别是通过各种答案的对比，扩大了学生的知识面，提高了学生运用知识的能力。
批改作业的方法多种多样，应该灵活运用。但无论运用哪种方法，都应该做到：及时批改、及时订正、提高技巧、加深印象，才能达到提高教学质量的目的。
（作者单位：长治市高级技工学校）
文/宇文灵巧
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