中职德育模式的实践探索
- 来源:职业
- 关键字:坚持个体,班集体,中职德育,实践探索
- 发布时间:2011-09-01 10:49
现将笔者学校的德育实践进行简单归纳，以期共同探讨。
一、坚持个体、班集体、学校大集体“三体”相结合
1.把德育行为纳入个体考评体系
以往学生个人评价主要是对学习成绩评价，所谓的“三好学生”基本上也是以学习成绩为主，德体美劳等评价指标和作用微乎其微。而对中职学校和中职生来说，评价就不适宜单一强调成绩这一指标，而是更要注重技能指标和道德指标。
学校自2009年以来推行“德育考评制度”，收到了良好的效果。所谓“德育考评制度”是将学生的道德表现作为学业评价的重要一部分，该制度包含全面详尽的学生个人行为评价指标和标准，如出勤、卫生、仪表、好人好事、活动参加、违纪、奖励等道德行为，并给予量化赋分。对入学学生分发《学生德育考评手册》并开展入学教育，同时在各教室张贴考评制度表。在实施上，由班主任和学生处共同负责日常学生的加分与扣分，每月按20：1的比例选拔“月德育之星”，在校大会上颁发奖状，每学年评出“全校德育十颗星”，全校通报表彰。此外，还有单项的出勤守纪标兵、卫生标兵、突出进步标兵，使学生的每种行为都有明确的标准，每一项行为都有及时的评价。
在地位上，德育考评制度和学习成绩考核是处在一个平台上，即都具有一票否决权，学习或德育不合格者一律不能取得毕业证。
通过“学生德育考评制度”制度，学校将德育这个软目标变成了硬目标，德育教育和管理看得见，摸得着，管得住，行得通。
2.把德育行为纳入班级考评体系
除了对学生个人德育考评，学校还制定了“班级德育管理制度”。“班级德育管理制度”主要包括班级德育A、B、C三级评价标准、班级德育考评实施细则，包括负责的处室、职责及实施活动，此外还有班级考核与班主任工作绩效挂钩办法。
在实施上，班级的考核由教务处负责，每月一统计，每月一公布。对全班学生课内外行为表现良好的班授予“德育先进班”称号，教室门口增挂荣誉牌匾。
A级班将个人的道德表现与集体荣誉结合起来，学生做事不得不考虑全班的影响，形成各班争夺A级班、力保A级班的争比赶超的氛围。同时，A级班也是对班主任的一种激励和督促，使班主任在日常管理中更加注重学生的道德批评教育。
3.把德育要求纳入校园文化建设
在学校层面上，学校构筑了“以活动为外在平台，以道德为精神内核”的德育大生态环境。学校围绕感恩、守法、诚信、成人四大道德核心主题搭建多种活动平台。
为了适应学生以后走上建筑工地、增加仪器操作能力的要求，学校开展了测量比赛。比赛形式为个人能力赛和班级集体赛，这样既锻炼了同学操作测量仪器的动手能力，又增强了学生的竞争意识，还培养了学生为班级争光的荣誉感及自身的团队精神。与之相类似的还有校园文化节和第二课堂活动，涉及演讲、诗歌朗诵、十字绣、体育棋类、跳绳、书法、街舞等方方面面，学校还组建了诗歌朗诵团、街舞队、歌唱团、篮球队，以学生会、团委为中心，学生自己组织，自己参与，使每个学生都有了展示自己的机会，每个学生都可以在自己擅长的领域展示自己的风采，使学生在参与活动的过程中找到了久违的自信，体验到了成功的喜悦，体会到了竞争的快乐。
学校鼓励学生走向社会，展示自我，比如推荐学生参加唐山市电视台主持人比赛、为学生开个人演唱会，为学生个人能力的发挥开拓空间。在活动的过程中，学生们的语言表达能力、人际交往能力、问题解决能力、组织协调能力都得到了不同程度的提高，学校的气氛活跃，师生间的沟通加强，同学间的关系融洽，尤其是学校开展的学习“冀东三支花”活动，既弘扬了家乡本土文化，又增强了学生对我国传统文化的了解和热爱，开阔了学生的眼界，得到了家长的认可、社会的好评，达到了德育教育的一个新境界。
二、坚持党委、教师、文化“三引导”相结合
1.坚持党委的核心引导
德育是社会主义教育的重要内容，必须坚持党领导大方向不动摇；德育是学校管理的重要内容，必须坚持党制定大决策不动摇。
统观学校的德育工作，它是以党委为核心，行政为指挥，全体教职员为主体的全局性工作。因此，德育工作需要党委这个核心的坚强领导。因此，中职学校的党委要把德育工作提升一个层次，提高到和升学率一个层次上来，提高到和就业率一个层次上来。作为决策层，党委要经常地组织行政领导、教务处、学生处，团委等部分开展思想讨论，研讨党的思想要求，研究学生的特征和时代特点，要积极谋划，群策群力，共同把德育工作搞出特色，谋求更大的成绩。
2.坚持教师的示范引导
德育已在相当程度上突破了传统课堂知识灌输和批评说教的方式，而更多地体现在教师引导下的活动当中，所以，教师言行对学生的示范作用就远大于道德知识的学习，特别是对学生的价值观的形成有重要的影响。
学校在教师绩效考核制度中增加了“个人言行考评”部分，凡学生德育考评中能够适用于教师的，如不吸烟、不乱扔杂物等，全部包含在“个人言行考评”部分。因为德育考评的内容在学生中已经深入人心，学生特别熟悉，也特别敏感，教师的随口一句粗话都可能被学生察觉。所谓“其身不正，虽令不行”，教师天天拿这些评价学生，如果自己都做不到，学生如何信服？因此，学校要求每一位文化课教师、每一位专业课教师在讲台上的一言一语，在课外的一举一动都要严格遵守社会道德规范。
3.坚持活动的平台引导
学校结合校园文化建设，把开展系列活动作为德育教育的载体，鼓励学生积极参加各项活动，发挥自己的特长。从技能比赛到校园文化节和第二课堂活动，学校组织的活动涉及到各个方面，让每个学生都有机会展示自我，让学生通过活动找到自信，找到快乐。在活动的开展过程中，学生们的表达、沟通等综合能力都得到了不同程度的提高，学校的气氛活跃，师生间的沟通加强，同学间的关系融洽，使全校的德育教育工作成效斐然。
三、处理好德育工作过程中的四个“结合”
做好德育工作需要处理好多方面的关系，将不同的方面结合起来、不同的内容整合起来、不同的部门统一起来。
1.教学目标与德育目标相结合
教学目标与德育目标相结合就是要把教书和育人结合起来，把知识学习与道德培养结合起来，把技能培训与职业道德结合起来。在中职学校将德育纳入教学总目标，是由中职教育的本质特点决定的。中职生不但是处在学习知识的最好阶段，也是人生基本道德观、世界观、人生观形成和完善的重要阶段。因此，应在这个阶段使学生掌握丰富的道德与法制知识，树立正确的人生目标、建立基本的价值观。学校应将法制教育、安全教育、文明教育等引入教学总目标，贯穿从学生入学到学生毕业整个过程，将德育纳入教育这个大目标，效果较好。
2.学校各部门职能有机结合
对德育活动来说，活动的组织者可能是学生处、教务处、团委等不同部门，各部门的德育职能并不清晰，各部门各自为战，计划散乱，一定程度上制约了德育的全校规划。既然德育是由党委领导下的任务，那么就应当由党委作“红娘”，负责牵线搭桥，把全校各个部门职能协调统一，有机结合。一方面对全校的德育目标和任务作出指导意见，另一方面在执行的过程中也应当建立联络机制，凡部门组织的活动需要支持的，应当由党委书记或校长或一名副校长专门负责，只有这样，活动才能有计划、有条件、有实施。
3.知识学习与体验学习相结合
知识是道德的必要条件，不懂法就不能守法，不懂法就容易犯法，所以道德知识的学习是必要的。道德是在知识运用中的体现，道德不仅是一些条文、习俗，而是在活动中、职业中感觉到的价值标准，以及在选择面前所依据的判断标准，因此，德育除了课堂的知识传授，更加注重课外活动的组织。
4.表扬与批评相结合
表扬与批评是中职德育过程中最常用的两种强化方法。但一直以来，这两种方法在运用上存在较大的问题。
对中职生这样的“三差生”，要合理地处理好表扬与批评的关系。一是以表扬为主，批评为辅，表扬为主主要是基于中职生的入学条件而言，中职生已经习惯了批评，他们对批评比表扬更加麻木，表扬反而比批评更加有效，所以学校倡导以表扬代替批评。二是以表扬引导，以批评纠正。表扬是一种引导，引导学生的自信、自豪、自尊感等，使他们逐渐产生信心、目标和动力。以批评纠正是当学生犯了错，就要适当地运用批评，纠正不良倾向，防止不良行为扩散。
总而言之，中职德育是中职教育中的一大特色，一大难题，也是一大任务，从个人、教师、学校三个层面，从组织、活动不同的侧面，从处理各种关系的不同方面，是提高中职德育实效的一种思路，但还需要不断改进，以期谋求更好的效果。
（作者单位：唐山市建筑工程中等专业学校）
文/戴恩情
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