语文课堂教学双边活动的开展与教法运用
- 来源:职业
- 关键字:教学效果,太简单,知识点,教法运用
- 发布时间:2011-09-01 10:14
一、教学效果
所谓双边活动，就是教师和学生在教学过程中如何进行教学双向信息传递，为完成教学任务进行的教学活动。它在教学组织、教学形式上为教学质量的提高提供有力的证明。
那么，我们应该如何看待教学的双边活动呢？
首先，双边活动需要教师在教学备课上有充分的体现，要有明确的教学目标，对教学知识点应有具体的要求，以便在教学中能够提出难度适宜的问题，使学生及时地作出反应。
其次，教师对教学对象应有充分的了解，在教学时应有适合于“另一边”思考的内容予以安排，如果学生基础较好，活动中的内容太简单，会导致语文课堂学习的乏味；如果学生基础较差，活动中的内容难度太大，又会导致学生的学习劲头降低。因此，我们在安排教学内容时应充分考虑学生的基础层次，否则将会活而不动。
第三，教学双边活动还要求教师要有较硬的教学基本功。
教师不仅要有很高的语言调动能力，还要有很好的导演技巧，要擅于煽情，让学生能够从教师的语言预示中积极思考，寻求恰当的内容和表现方法，只有这样，教师与学生双方才能够很好地配合起来，达到最好的教学效果。
因此，我们要很好地从双边活动中去找到教学方法运用的切入点，如启发式提问、导读法、问题讨论法等，做好语文课堂教学这篇文章。
二、重视课堂，做活双边
双边活动在教学中往往是语文课堂随机应变的体现，因而，我们在教学准备中即使作了最充分的安排，也难免在教学中出现启而不发的情况。对此，我们教学主导方要在语文课堂教学实施过程中积极引导，实施教学计划。
具体在教学中应注意以下几方面：
第一，充分吃透教材，理清知识点，把握每一章节、每一节课、每一环节的教学内容，在熟悉教材的基础上，再考虑通过何种方式实施教学计划。如理论课上可运用启发式提问的方式对学生进行引导，一步一步地从一个知识点转到另一个知识点；可以通过讨论的方式进行师生和生生之间的交流，使语文课堂更富于变化，使教学双边更融洽。在实践课上教师可以更好地利用学生对动手操作比较感兴趣的优势，把实践技能的要点通过分步操作、亲手指导、小组观摩、集体纠正等方式完成任务，有理由可以相信技能实训教学的双边活动会体现得更为充分。
第二，充分了解学生，把握语文课堂教学机遇。在教学中注意学生的学习兴趣，使学生在教师的导演之下演好教学的“剧本”。学生在语文课堂之中表现出的心理活动往往是很复杂的，那稍纵即逝的细微兴趣，如果不把握住，教学双边活动就会失之交臂。因而我们要很好地了解学生的基础和个性，积极、及时地在教学中设置恰当的问题、轻松的情境，调动学生参与教学活动。
第三，充分发挥教师能力，创造柳暗花明的双边活动境界。在语文课堂教学中，学生既是被动的又可以是主动的，学生是否在语文课堂上做与学习有关的活动，专心致志地投入学习，很大程度上取决于教师的主导作用，教师要不断地学习教育教学理论，掌握较好的教学方法和教学手段并在语文课堂教学中娴熟地运用。同时，教师要加强教学语言能力，用好教学语言，通过语言的导向功能来很好地引导学生参与教学的双边活动。
在语文课堂教学的实践中要将效果体现出来，必须注意以上几方面的因素，做活双边。
三、拓展双边外延，提高课堂质量
传统的教学大都是在班级教室进行的，师生的双边活动一般是在教师的引导下，发挥学生的主体作用来完成的。但是现代教学技术的迅猛发展给我们提供了更为有效的手段，难道我们还是只看到眼前的方法停止不前吗？回答肯定是：不！那么我们就要拓展教学活动的方法和手段，为我们创造更为有利的活动环境。
其一，要看到教学设备在教学双边活动中的有利因素，积极在教学中运用好这些设施，为我们教学服务。教师的操作是为了学生的会操作，操作要领讲解之后，就要很好地引导学生去操作，分步操作、小组讨论、示范操作、作品评价等等。
另外，现代化教学媒体的运用能够充分调动学生的视听感觉，将色彩、声音、动感等手段用于教学过程中去，如电教课中通过屏幕上所设计的内容和学生进行交流，能够更为直接更为直观，如果通过计算机教学网络进行教学，则可以实现交互式的学习。
其二，要注重学法与教法的双向交融转换，教学双边活动的学生主体地位要充分展示出来。教师要做好导演，调动学生的积极性，这固然是一个重要的方面，但是我们在教学中应该积极探索学法，使学生在语文课堂教学中变得更为主动，使我们所说的双边活动成为更具积极意义的教学活动。
总而言之，教学活动包含着许许多多的因素，其目的就是提高语文课堂教学的教学效果，本文仅仅从教学的双边关系中略作小议，借此为教学方法的进一步探索作些点缀。
（作者单位：安徽材料工程学校）
文/谢树方
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