小组合作学习实施与教学效果

　　团队协作精神在当今社会竞争中越来越重要。从20世纪80年代开始，小组合作学习渐渐成为我国教学理论和实践领域所研究的对象。作为三大学习方式之一的小组合作学习，目前已经成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象。笔者根据自己的教学经验，谈一谈小组合作学习的教学效果。

　　一、小组合作学习的实施

　　所谓小组合作学习，就是将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个最优化的“同组异质，组间同质”合作学习小组。其实施过程如下：

　　1.科学分组

　　科学分组是合作学习的基础和前提，应坚持组间平均原则、互补原则、自愿原则。

　　2.明确学习任务

　　在分组合作学习之前，教师要向学生说明合作学习的重要性和教育意义，明确学习的内容和目标、任务完成过程以及评价标准等。

　　3.进行合作学习

　　每个小组明确学习任务之后，各组根据任务分工进入实质性的合作探究过程。每个学生根据自己的理解互相交流，共同探讨，修正自我，最后形成小组的共同成果。小组合作学习的目的是让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。活动中，每个学生都能平等合作、民主发言、快乐学习，在有限的时间内，达到最佳的学习效果。

　　4.进行全班交流

　　交流是小组合作学习的主要环节，是形成正确认知、发展创新思维能力，完成学习任务的关键所在。全班交流就是让学生相互检查、彼此互补。通过充分交流、相互开拓、辨析和质疑答辩，有助于学生进一步内化知识，加深对问题本质的理解，归纳、概括出合理的结论或得出解决问题的最佳策略。

　　5.及时评价，激励合作学习

　　具体为以下五种评价为主：基础评价、过程评价、成果评价、发展评价、个体评价与整体评价相结合。评价应以小组总体成绩为评价依据，系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系，促使学生尽一切可能，努力达到共同学习目标，形成性评价与终结性评价相结合，以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。通过多种鼓励性语言，保护学生的自尊心、积极性。

　　6.进行自我反思

　　让学生从小养成自我反思的好习惯。在比较的基础上，教师指导学生既进行个体上的反思，又进行小组反思，不断找出自己的不足而改进，使自己在学习中不断提高。二、培养学生的良好学习习惯

　　1.正确交流的习惯

　　第一，要学会认真倾听，倾听不仅是对别人的尊重，也是学习的开始。不仅要听，更要会听，能够听出别人说的重点、问题，听出别人的独特见解。第二，要学会发表自己的见解。表达自己的想法，就是用有组织、有逻辑性的语言将自己的观点准确地表达出来，让别人听得懂。语言表达能力不是一朝一夕形成的，需要教师在教学中不断为学生提供练习的机会。第三，既要善于发现、肯定和学习别人优点，又要敢于质疑、好于质疑、勤于质疑。善于肯定别人的优点，敢于质疑是良好的合作学习品质，这两方面都有利于小组合作学习。小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。

　　2.遵守纪律的习惯

　　良好的纪律是小组合作学习的保障。合作学习，尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律约束，并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。

　　3.独立思考的习惯

　　合作学习时，组内交流、探讨的前提和基础是组内个体成员要独立思考，要勤于思考。小组合作学习，首先是个体自己独立思考，独立学习，然后交流，集大家的智慧解决问题。学生应在自己独立思考的基础上得到自己的见解，再参与讨论，最后使个体获得不同程度的发展。学生心智发展水平长期受“教知识”习惯的影响，不习惯、也不会主动思考。这就要求教师在平常的教学、实践中，应耐心扶助，注意思维模式、思考方法的指导和引导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。教师要创设和利用便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步养成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、会想、敢做、会做、敢说、会说。

　　4.分工合作的习惯

　　分工合作是小组合作学习的组织过程。合作学习是个人的学习行为的有机整合，是一种集体行为。合作学习需要学生有足够的团队意识和团结协作精神。当小组在共同完成一项学习任务时，科学的分工是非常重要的。分工可依据组内学生的异质特点而定，科学的分工才能进行高效合作。因此，合作学习要想成功开展，分工合作的意识是必不可少的。

　　（作者单位：枣庄科技职业学院）

　　文／王培林