新课标下小学数学有效性教学探讨

　　摘 要： 随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂也悄然发生着变化，但是，还存在大量低效甚至无效的现象，提高小学数学课堂教学的有效性是小学数学课堂教学改革最为关键的问题。笔者结合自己的教学实践，从深入钻研吃透教材入手，通过采用合理的教学方法，充分利用多媒体，把握课堂教学主阵地，从而加强学生主体地位。

　　关键词：新课标 小学数学 有效性教学 探讨

　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）01-0098-01

　　新一轮基础教育课程改革以它特有的魅力昭示了勃勃生机，在新课程的熏陶下，在课程标准的指导下，以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，必须要提高课堂教学的有效性。怎样在新的教育理念下真正实现小学数学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力，本人有一点粗浅的认识。

　　一、教师要采用合理的教学方法

　　教师一定要把学生实际的学习情况与教材充分地结合起来，从而进行有一定针对性的教学。因为小学数学教材中的教学内容并不一定全部适合所有学生学习，所以这就需要教师依照学生的实际情况与实际的教学活动来适当对数学教材中的内容进行一定的调整。教师在备课时，一定要依照教学目标为学生选择适合的教学内容。同时教师还要从课外选取一些适当的教学内容，以此对小学数学教材中的内容进行补充。小学数学教师的工作任务就是向学生传授与数学相关的知识和用培养学生学会学习数学的能力，使学生对数学知识能够有一个充分而深刻的理解与掌握。教师一定要在数学课堂教学中积极引导学生，充分调动学生学习数学的积极性与主动性，使学生真正成为数学课堂中的主人。数学教师一定要对其教学的环节进行认真的设计，还要注意对学生的思维进行开拓。

　　二、深入钻研吃透教材

　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想实现有效课堂，教师就必须在课前深入地钻研教材，充分开发教材的资源，理解教材的意图，找准教材的重难点。以往教书就是教教材，讲课本；在新课标的理念中是要“用教材”。如果不能吃透教材，何来“用”之说。教师首先要熟读教材、仔细品味，不局限于当堂课，要联系前后知识点，找准其中的脉络，挖掘知识点的内涵，结合生活实际辅以人文教育；其次是要充分了解学生实际，结合学生的心理特点、认知能力和思维特征等设计课堂情境，要对课堂中可能发生的事情充分的预设，分析教学中可能出现的方向，确保教学目标的落实，确保教学情感的升华，确保教学过程的完整；最后要研究如何实现有效课堂的问题，也就是说在课堂上教师应怎样来教的问题，教师应采取多种方式组织、引导学生个体思考、两两对话、小组合作进行探究，在思维的碰撞中经历学习的过程，在活动中探求知识的形成，从而真正成为学习的主人。

　　三、把握课堂教学主阵地

　　课堂是教学活动的主阵地，教师必须要充分利用好课堂40分钟。特别是在新课标理念下这一点更显得尤为重要，教师要充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，让学生愿意学习、想要学习，在轻松愉快的氛围中实现自主学习、全面发展，学习的过程体现课堂教学的有效性。在小学数学教学中，由于小学生的年龄小，自控能力差，注意力难以持久等特点，会影响课堂教学的效果。因此，教师要从学生实际入手，创设符合他们年龄特征的教学情境，激发学生学习兴趣。另一方面，小学生的认知能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力都还不足，教师要认真组织学生思考，引导学生发现问题，找准解决问题的方向，发挥学生主观能动性，让学生会学习；当学生出现难处时，教师要帮助他们认识知识的本质，小结归纳。新课标还提倡学生情感的培养，针对小学生的特点，教师可以把知识设计到游戏当中，让每个学生在游戏中摸索知识的形成，尽量多的展示自己，体验成功的喜悦，最大限度地激发学生的潜能，张扬学生的个性，从而真正实现有效课堂。

　　四、加强学生主体地位

　　根据新课标规定，教师在实际的课堂教学中，是学生进行学习的组织者，要落实“以生为本”的观念。在教学过程中，实现教学的有机结合，保证学生的主体地位，使所有教学活动都是为了学生的全面发展；教师要不断总结经验，采用合理方法使学生能更为高效地掌握更多更深的知识，这就需要教师切实考虑学生的特点和需求；另一方面，教师要真正关心小学生学习情况，充分尊重他们的认知，要尽量创造和谐、宽松、民主的教学氛围，为学生提供充分的时间和空间，发挥学生的主体作用，保证学生勇于开拓进取，在课堂上不断提出新问题和新想法，有效提高学生学习数学的兴趣，更能感悟数学奇妙的思想和内涵，更为主动地学习数学。

　　针对不同学生的特点和基础，设计教学目标要具有层次性，保证学生主体地位。比如基础较差的学生可以做一些练习题；基础一般的做一些变式的练习题；较难的可以让有兴趣和能力的学生进行分析讨论。争取让全体学生能够真正参与到课堂教学中来，体现教师主导、学生为主体的原则。另外，教师要与学生建立平等和谐的师生关系，成为学生在学习数学过程中的引导者、组织者和合作者，为学生创造良好的条件和环境。

　　在教学过程中，教师要正确运用激励机制，把关注的重点放在学生的情感、认知以及能力等方面，对不同的学生运用不同的方法进行评价，从客观的角度评价和接纳不同特点的学生；同时要采用多元化的评价方式，对小学生的素质进行全面客观的评价，注重质性评价，促进评价方法的多样化，帮助学生实现有效学习；最后，教师要适当运用延缓评价的方法，就是让学生发挥主动性，给学生更多的机会，说出自己的看法或者想法，这样有利于锻炼学生的数学思维能力。

　　五、充分利用多媒体

　　随着时代的发展和社会的进步，以及教育教学水平的提高。“用一支粉笔一张嘴”来完成教学的时代已慢慢远去，取而代之的是各种各样的现代教育技术逐渐走进课堂。现代教育技术以它形象、生动的课堂设计，亮丽的色彩，清晰的板书吸引着学生的眼球，不仅使学生耳目一新，兴趣倍增，而且激发学生认真地观察、积极的思考。更重要的是现代技术节约了大量的时间，有利于学生在课堂中做到讲练结合，学以致用。所以，如何用好用足现代教育技术，是提高课堂教学有效性的最主要的因素之一。

　　数学问题来源于生活，数学思维能力、解决问题能力必将应用于生活，因此，在数学课堂上，教学活动应与生活密切联系，让学生在学习活动过程中体会数学的意义，这样学生参与教学活动的积极性会更加浓烈。总之，教师应在教学中善于创设有效的情境，增强学生兴趣，调动学生的积极性和主动性，激发学生的思维能力，发挥学生主观能动性，打造轻松愉快的课堂，努力提高课堂教学的有效性。

　　文/王顺芬