浅析当前初中语文教学提问策略

　　摘 要： 在初中语文实践教学过程中，如果教师课堂教学过程中提问的方式和技巧存在问题，往往会影响到学生的学习兴趣和学习的积极性，降低了课堂教学的效果，并使得课堂教学提问失去了其用用的作用，因此在语文教学过程中，需要明确课堂提问的作用，对当期前初中语文教学提问中存在的问题进行分析和研究，并制定出相对应的对策，有效的提高初中语文教学中提问的效果。

　　关键词：初中语文教学 提问 存在问题 对策

　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）01-0216-01

　　初中学生在学习过程中是一个充分调动自身思维器官，不断发展和解决问题的过程。因此，高效的初中课堂教学离不开课堂提问。教师的提问是一个引导方向，不断吸引着学生的注意力和兴趣方向，同时提问也是一个途径，能够切实提高学生的思维能力，不断引导学生走向光明的未来。

　　一、初中语文课堂提问的作用

　　1.提高学生的注意力

　　课堂提问给学生以外部的刺激，防治学生在学习过程中注意力过度分散。提问能够保证学生持续提高自身的注意力，对问题进行分析和研究，然后能够实现学生对问题进行整理，并作出准确的回答。

　　2.激发学生的学习兴趣

　　学习的根本动力是人的需要，当原有的知识、经验和新兴的信息产生对抗之后，学习的动机也就会产生，学生作为知识学习的主体，其学习的动机就是不断获取新的知识和经验，而教师在课堂上巧妙的提问能够切实激发学生的学习兴趣和积极性。

　　3.提高学生的口语表达能力

　　初中阶段的语文学习的一个重要目标就是锻炼学生的语文表达能力，而课堂提问给学生一个发表自己意见和态度的途径，学生在面对教师和整个班级的学生组织语言发表自己的见解和看法。提问不仅锻炼了学生的胆量，而且还锻炼了学生在众人面前的语言表达能力，从而能够提高学生的口语表达能力。

　　二、当前初中语文教学中提问存在的问题分析

　　1.教师提问重复

　　初中的语文教师在提问过程中，经常会重复的提问相同的问题，这种不良的习惯造导致了提问把学生训练成为一个只会抓住重复问题，而不去认真的或者直接注意问题的开始，而且这种不良习惯导致教学过程中有意义的时间浪费，不能帮助教师提高教学的效率，同时这种不良的提问方式吸引不了学生的注意力。当然重复提问的问题是有一定的必要的，但是重复是有条件的，比如在一个空旷的大教室上课，一个问题提问一次学生可能没有听到，这时就需要重复提问，但是多数情况下，在语文教学中应该尽量避免这种问题的出现。教师重复提问实际上是低估了学生的听课的专注力，教师总是担心学生在课上注意力不集中，没有听清楚课程，其中这种担心没有必要，在提问过程中只要在提问开始时集中学生的注意力，提示学生问题不会重复，让学生认真听讲，长此以往，学生就会知道该怎样停问题。相反的如果教师在教学过程中一直重复问题势必会在学生的心理形成一种定势，认为老师反正会重复很多遍，到时重复再听，导致了学生注意力不集中，给了学生开小差的机会。

　　2.教学中提出的问题过多

　　在以往传统的教学过程中，教师常常注重课堂教学而不注重提问。随着新课程改革的深化，课堂的主动权交给了学生，主要发挥学生的主动性，这就导致了课堂教学走向了另一个极端，那就是教师提问过多，其实一堂课本来就45分钟，教学过程中学生被过多的问题限制也没有办法去思考问题，课堂提问在这里成为一种找急忙慌的过程。教师在课堂教学过程中能够提出如此多的问题说明了两个问题，一个是在备课过程中问题设置的深度和难度不够，问题重复；还有一个就是教师缺乏提问的技巧，在设置问题过程中没有考虑学生可能会出现的反应，同时在课堂上不关注学生的反馈及时的做出调整。

　　三、提高初中语文教学提问水平的对策

　　1.难度适中科学提问

　　在初中语文课堂提问过程中，如何提问对课堂教学成功与否有着显著的影响。在提问过程中提问得当可以在很大程度上激发学生思考的积极性，活跃教学分氛围，同时还能够发散学生的思维能力；而问题提问的不得当，学生死气沉沉不作答，最后变成学生自问自答，例如在讲解《最后一课》时，在学生对文章主人公和主旨理解的基础上，可以对文章结尾部分进行讨论，设置提问的问题，“写粉笔字不是费力的事情，为什么韩麦尔先生在写粉笔字的时候使出了全身的力量，为什么韩麦尔先生呆在那你，……话也不说，只是做了一个手势。这样的结尾棉鞋有什么好处？”在文章的结尾这样有深度的问题，既能引起学生的思考，同时又能帮助学会进行思维训练。

　　2.提问变直为曲，引人入胜

　　在以往的提问中，提问的方式是直来直往的，启发性不是很强，时间一久学生就丧失了对教师提问的兴趣，而如果我们在提问将问题变换一个角度，就能吸引学生的注意力。例如，我们在讲解《小桔灯》文章时，其中有一段“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……。”对于这一段我们可以设置如下的提问，小姑娘没有说完原因就不说了是真的不知道爸爸去哪里了吗，这时会得到否定的回答，那么再提问，为什么小姑娘知道爸爸去哪里却不说呢？从这些提问中一步一步的引导学生对小姑娘的性格特点进行分析和了解，所以在提问过程中拐一个弯反而比直接提问带来的效果要好的多。

　　结语

　　初中语文课堂教学过程中提问方法运用得当能够培养学生的思维能力，强化教学的效率和效果。因此，教师在教学设计过程中要精心的安排，合理的分析，一步步引导学生的思维方向，充分调动学生的学习积极性和主动性，切实提高初中语文教学的质量。

　　参考文献

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　　文/李春惠