高中英语教学中学生自主学习能力培养的研究

　　摘 要： 我国高中英语教育的基本要求是要培养学生可持续发展的能力，加强素质教育。高中英语新课标下的英语教学目标之一是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，新课标要求教师在英语教学过程中注重培养学生英语学习的独立性和自主性。自主学习作为一种能力，对学生的毕生发展具有极为重要的意义。要培养具有创新精神的复合型人才，培养学生可持续发展能力，在高中阶段注重培养学生的自主学习能力是非常必要的。

　　关键词：新课程标准 高中英语教学 自主学习 学习策略

　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）01-0162-01

　　随着社会的发展、科技的进步，使知识与创新的地位更加突出。自主学习就成为了教学的主题，教学中出现了如何培养学生的自主学习能力，从而达到终身教育的问题。教育是为社会培养人才的，是为学生的发展服务的，教师的教学行为应该为学生的学习方式服务，学生学习方式的转变迫在眉睫。[1]教学改革势在必行。

　　一、高中英语新课标中自主学习能力的提出

　　新课标明确提出，高中英语的课程目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、学习策略、文化意识和情感态度等基础上。[2]教学课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新课程的情感、态度和价值观的核心内容是培养学生自主学习能力。只有培养自主学习能力，才是真正实现有效学习的途径。

　　二、英语自主学习的重要性和必要性

　　在课程改革的趋势下，作为一种学习能力，自主学习是学生终身教育的基础，教育的最终目标是培养个性化的获得终身学习能力和独立思考的学习者。因此，培养学生的独立性和自主性，是做为教师和教育工作者的奋斗目标。为了满足自我的需要，适应社会的发展，学习者必须终身学习、不断地进行自我发展与自我提高，而终身学习就要求学习者具备自主学习的能力。

　　同时自主学习也是社会的要求、时代的需要。在对外经济、文化等交流中，对既熟悉国际商务业务又精通英语的复合型人才的需求急剧增加，这就要求学习者要能熟练地用英语完成各种任务。而英语教学就应该培养学习者如何自主学习英语，如何进行交流思想、表达感情、传递信息以提高交际能力，满足生活需要。自主学习就是让学习者真正成为英语教学的主体，发挥主观能动性积极地参与教学活动中，进行学习认知和实践活动，达到培养学习者进行自我教育。

　　三、影响自主学习的因素

　　俗话说的好，兴趣是最好的老师，需要是最大的动力。学生对某学科的学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强。一般情况是在学习开始时，学生都会有一定的学习动机，但随着学习的进行，课业难度有所增加以及所学知识的大量累加，学习动机的推动作用会渐渐减弱，而意志力的控制作用就在此时凸显出来。

　　在学习中遇到的困难是个相对概念，如学习动机强的学生喜欢寻求新知识，探索新方法，发现新途径以实现最终目标，用实用的知识解决问题；而学习动机弱的学生宁愿教师直接传授知识，直接接受被告知的知识，最后达到合格的标准就已满足。

　　抛开学习者自身的因素，学校教育对学生的影响也很大，其中教师的教育理念和教育方式方法对学生的自主学习能力的培养也至关重要。因此，广大教师要根据新课标的要求更新观念，以学生为主体，转变教学方式，以实际行动促使学生提高自主学习能力。

　　四、自主学习能力的培养策略

　　1.培养英语学习兴趣，激发学习动机

　　在自主学习能力的培养中，英语学习兴趣很重要。因此，在教学过程中，教师通过为学生提供生动、贴近学生生活的话题和情境，可以激发学生的参与兴趣，从而开发学生学习英语的潜能，提高语言素质。只要学生乐而学之，就会自觉主动地参与到课堂中来，进行语言的学习。教师要注意要用愉悦的精神、情绪感染学生，多用鼓励性的语言，消除学生对英语的焦虑和消极情绪，让学生在自信中提高英语水平。课堂上可多进行合作学习的项目，培养学生自主学习能力的同时，还能培养学生的合作意识和增强团队精神。

　　2.提高学生的主体意识，促进学生学习方式的改变

　　自主学习不是完全地让学生自学，而是在教师的指导下，通过有效的学习方式达到掌握解决问题的能力。教师要把学习主动权归还给学生，拓展自主学习的空间。在英语学习中要让学生自主做到“三思”，在课前思考，即自主预习课文。在课堂上思考，教师要引导学生积极思考，提出自己的见解。在课后思考，在进行自主复习时，让学生独立思考自己已经掌握了哪些知识或技能，哪些还没有掌握好。

　　3.教师要加强学习策略的指导

　　在英语学习中，知识的掌握与学习方法是不可分的。自主学习能力的培养一般是以策略培养为渠道。通过认知策略的培养，学生可以了解并掌握各种学习策略技巧，可以养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯，从而一步步走向自主。认知策略的培养一般在具体的词汇、听说、阅读或写作教学之中。认知和学习策略的培养是自主学习能力发展的主要渠道，在学生综合素质培养中起着举足轻重的作用。[3]

　　在课堂实践中，自主学习对高中学生英语的学习能力的提高有积极的影响，有利于学生学习方法的形成。自主学习的学习形式和教学模式突破了传统的单一的灌输式的教学形式，真正做到了把课堂还给学生，使学生的学习天性得到了解放，在课堂上自主学习，合作学习，分享学习成果，彻底提高了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂的学习效率，促进了学生的自主发展。

　　参考文献

　　[1]钟启泉，《基础教育课程改革纲要（试行）解读.上海：华东师范大学出版社，2001：30，247-330

　　[2]普通高中英语课程标准（实验）中华人民共和国教育部 [M].人民教育出版社，2003.6.

　　[3]王蔷.《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社.[M].2012.8.177-17

　　文/敖扬