摘 要： 课前听说训练是提高学生语文学习兴趣与学习效果的有效途径，是笔者在课堂教学中采用的新的教学方法。
关键词：课前听说训练 能力
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）01-0123-01
“课前听说训练”是我在语文课堂教学中采用的一种新的教学方法，是利用教师在讲课前5分钟左右的时间，请学生到讲台前进行说话训练。具体操作如下：
一、精心准备
教师确定说话内容之后，要求每个学生按照教师的布置，写成课前讲话提纲，或者直接写成文章。教师在布置课前讲话内容时，首先要以学过的课文为范文。围绕课文的内容或结构形式来确定学生的说话内容，可采取仿写、改写、缩写等方式。其次，根据训练的内容不同，采取由浅入深，循序渐进的方法，把教师布置的说话内容分阶段、有步骤地在讲课前对学生进行训练。再次，根据学生的不同能力，分层次地训练，请学习较好的同学先读他们的文章，以此启发学习较差的同学。还有，就是学习好的同学写一些结构完整，比较复杂的文章，学习稍差的同学写一些结构简单的文章。这就使不同层次的学生都能得到应有的锻炼，这也体现了因材施教的原则。
二、大胆说话
学生说话内容分三个阶段进行，一是教师提前布置说内容，要求学生写成文字材料，每天讲课前到讲台上照稿来读。二是教师提前布置，学生写成文字材料，到讲台前脱稿来说。三是临时布置，即兴说话。课前说话根据每天的具体内容，可以请一至二名同学到讲台上说话，每个同学都有说话的机会，一学期大约能得到二到三次的机会锻炼。
三、学生点评
学生点评，是指其他同学对说话的内容、结构、形式、语法、修辞、词句等方面，给以正确的评价，指出优点、不足之处、改进意见等。此项训练是来训练学生的听话能力以及在听话过程中抓住别人说话的中心要点，进行正确评价的能力。在听取别人说话时，我把全班同学分成四个组，每组评一项内容。如第一组评内容，看内容是否新颖、具体，是否符合本次说话的要求，能否表达一个完整的中心等；第二组评价结构，看结构是否完整，开头、结尾、过渡、照应怎样；第三组评语法修辞，找出说话者文章中是否有病句，在修辞运用上是否准确、生动、形象等；第四组评词句，看是否有好词好句，哪些词值得大家学习，哪些词句需要修改，怎样修改等。四个组所评的内容要定期轮换。
四、教师点评
教师在评价过程中注意三方面内容：一是肯定好的方面，给予表扬和鼓励；二是遇到好的篇章、结构、段落、语句要号召全班同学进行学习；三是发现不足之处，及时纠改，提醒其他同学避免出现类似的毛病。
五、自我修改
自我修改是指学生读完文章之后，在同学和老师点评的基础上，对自己的文章进行完善、修改的过程。
课前听说训练，既培养了学生的写作能力、说话能力，又培养了学生的听话能力和分析概括能力，是提高学生语文学习兴趣与学习效果的有效途径。
文/李爽
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