高中语文教学中的合作学习策略分析

　　摘 要：高中语文教学在整个高中阶段的教学中发挥着非常重要的作用。合作学习是高中语文教学中常用的教学模式，合作学习重点关注学生在合作学习过程中的团队意识以及独立思考的能力，对学生今后的发展具有积极的促进作用。因此高中语文教学中要对合作学习给予高度的重视。

　　关键词：高中 语文教学 合作学习 策略

　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）01-0180-01

　　一、前言

　　高中教师在开展语文教学的过程中，想要使学生更好的掌握相关基本技能以及基础知识，就要加强对合作学习模式的应用，并采取积极有效的策略实现学生的合作学习，以将自主-合作-探究的合作学习精神有效的贯彻到高中语文教学中，达到提高学生语文知识水平的目的。进行合作学习可以让学生在自由、和谐的氛围中内化语文知识，因此教师应重视高中语文教学中的合作学习。

　　二、高中语文教学中开展合作学习的重要性

　　作为当前最被西方国家接受的语文教育理论，合作学习被称作是近十几年来最成功与最重要的教学改革，在长期教学的实践当中很好的证实其能够有效的改善课堂气氛、提高学生学习的主动性与积极性、促进学生养成良好的学习习惯以及培养学生高尚的心理素质、良好的社会交往与团队协作技能。作为一种新型学习方式，合作学习也需要具有相应教学策略来实现，并在其发展的过程中创新教学策略，通过系统的采取合作学习的策略，能够使得高中语文教学的效果更好，合作学习鼓励学生在个人钻研基础上，积极参与到集体讨论或者其他的学习活动中，善于倾听与吸纳不同的意见方法，学会沟通与宽容、协作与分享，从而有利于学生在互动过程中把学习效率进一步提高，并培养学生的合作意识与团队精神，从而对提高高中语文教学的效率具有巨大的重要性。

　　三、通过营造轻松和谐的课堂氛围来加强合作学习

　　课堂氛围对合作学习的开展产生着极大的影响，课堂氛围是否轻松、和谐直接关系到合作学习能够得到顺利的开展。因此，教师要对课堂氛围的营造给予重点关注。轻松和谐的课堂氛围是高中语文教学中开展合作学习必不可少的，只有营造出和谐的课堂氛围，才能激发学生语文学习的兴趣，从而使学生主动参与到课堂教学中，积极融入到合作学习氛围中，进而更好的实现高中语文教学的合作学习，最终提高语文教学的效率[1]。

　　例如，教师在讲《梦游天姥吟留别》的时候要通过合作学习来教学，那么营造出轻松和谐的课堂氛围就十分必要，《梦游天姥吟留别》是学生不熟悉的文言文，理解的难度相对较大，学生学习过程中也总会遇到诸多问题，如果课堂气氛太过沉闷的话就会让学生产生昏昏欲睡的感觉，同时也不利于合作学习的开展。所以教师应借助多媒体、图片等来活跃课堂气氛，刺激学生学习的欲望，从而保证合作学习的有效进行。

　　四、通过知识共享的方法来实现合作学习的目标

　　合作学习在高中语文教学中发挥着十分重要的作用，合作学习的高效完成除了能提高学生的语文学习效率以外，还能加强学生与学生之间、学生与教师之间的交流，较好的实现相关知识的共享，促进学生语文知识水平的全面提升[2]。因此，教师在进行高中语文教学的过程中，要采用知识共享的方法来实现合作学习，使学生在学习交流与知识共享的过程中实现合作学习的目标。

　　比如说，当教师在讲解《病梅馆记》一课时，就可以通过知识共享的方法来实现学生的合作学习，由于学生的知识积累、课前预习程度不一样，因此不同的学生会有不一样的理解和看法，所以教师就可以让学生通过加强知识交流来实现本课知识的共享，从而到更好的达到合作学习的目的。

　　五、提高学生语文自主学习能力以确保合作学习的实现

　　高中语文教学中进行合作学习不仅仅是为了提高课堂教学的效率及质量，还为了培养学生的合作精神及团队精神，因此教师采取有效策略加强高中语文教学中的合作学习就显得十分必要[3]。提高高中学生语文自主学习能力是实现合作学习的基本前提，只有学生语文学习的自主能力提高之后，才能更好的参与到合作学习中，为合作学习的顺利展开奠定良好的基础。

　　例如，教师讲《林黛玉进府》一课时，合作学习对提高该课的教学效率具有极大的促进作用，教师通过提高学生语文自主学习能力来实现本课的合作学习非常重要。教师可以通过鼓励学生自学《红楼梦》以及布置预习任务等方法提高学生语文学习的自主学习能力，从而在合作学习过程能充分发挥学生的主观能动性，确保合作学习的有进行。

　　六、不断优化合作学习评价方式

　　合作学习在高中语文教学中发挥的重要意义是不容忽视的，而对学生的合作学习效果进行有效评价是检验学生学习质量的重要措施。在传统的语文教学中，语文教师使用的学习评价方式通常都比较单一，这种单一的学习评价方式极不利于合作学习的开展。多元、合理的合作学习评价方法可以极大的提高学生的学习自信心、积极性及主动性[4]。因此，教师要不断优化合作学习的评价方式，并鼓励学生积极参与到合作学习的评价之中，以使学生合作学习的成果得到科学、准确的评价，从而帮助学生树立起学习语文的自信心。

　　例如，教师要对《雷雨》一课中学生的合作学习成果进行评价，就可以根据《雷雨》的实际教学情况以及合作学习的要求自由运用适合的评价方式，如集体评价、自我评价以及小组评价等，并通过对学生合作学习成果的评价给予高中学生相应的表扬及肯定，从而使学生学习《雷雨》的自信心得到大大增加，进而为合作教学合理性、有效性的提高提供基本保障。

　　七、结语

　　总而言之，开展合作学习主要是为了充分发挥学生的主体性作用，进一步提高学生的自主学习能力，将以人为本的教育理念有效落实到实际的语文教学工作中，从而实现高中语文教学的目的。在高中语文教学过程中要实现合作教学，可以通过课堂氛围的营造、语文知识的共享、提高学生的自主学习能力等方法来实现，教师要对这些合作学习策略给予有效使用，才能不断提高语文教学的质量。

　　参考文献

　　[1]孙倩影.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].中国校外教育（中旬刊），2014，15（11）：133.

　　[2]虞春香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].考试周刊，2014，14（27）：29

　　[3]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013，36（2）：87-89.

　　[4]孟海霞.高中语文教学中的合作学习模式探究[J].科普教育，2014，22（14）：190.

　　文/杜瑞