课堂之外的重要教育：大学生如何学习、做人、做事

　　摘 要： 大学要培养学业合格、有道德、有责任感的、对国家和社会的发展有用的人才，那么如何培养，从哪些方面，以什么有效的途径培养，并且让我们的培养卓有成效，这是摆在我们面前的一个大课题。本文围绕着这些问题进行探讨，对大学生的德才培养途径和方法提供了参考。

　　关键词：德才兼备 学习 做人 做事

　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）01-0206-02

　　一般来说，大学主要有三大功能，即人才培养、科学研究、服务社会。现在人们提出了大学另外的一个功能，那就是文化传承。人才培养是大学的核心工作；科学研究是大学的重要职能，也是人才培养的重要载体和保证；服务社会是人才培养和科学研究功能的延伸。大学的这几大功能相互联系、不可分割。凡此种种，归根到底还是为社会和国家的发展培养合格的人才。

　　那么什么样的人才才是合格的呢？我认为，人才一定要德才兼备。人没有“德”，“才”越高，对社会和他人的危害越大。

　　德，可以理解为道德，“道德是一种社会意识形式，指以善恶评价的方式调整人与人、个人与社会之间相互关系的标准、原则和规范的总和，也指那些与此相应的行为、活动。”也就是说，人需要知道什么事不能做，什么事能做，怎么正确地做。现实是我们的社会出现了许多道德缺失的现象，甚至出现了大学生投毒、杀人的极端事件。而这些学生有的学业优秀，可以说是有才。许多能力强，职位高的官员落马，重大食品安全问题的出现，甚至婴儿赖以生存的奶粉都能造假，不能不说他们都是有才的，甚至是“高才”，但是他们的“德”缺失了，道德底线没有了，这种现象是危险的。我们除了谴责这些人没有道德，除了加大打击的力度，最重要的是要反思我们的教育，我们的“德”育到位了吗？出了什么问题了？

　　没错，大学生的首要任务是学习，有些人包括从事教育工作的人会简单地理解为就是对专业的学习，对书本知识和学习的认知，这不是“教育者”，只能算“教学者”，教育中更不能缺少的是教学生学做人、学做事。大学教育需要帮助学生“怎么博学、怎么做人、怎么做事。”而“做人”就包含了道德教育。知识不够可以随时补充，可以在走出校门后继续努力，如果道德缺失，走上社会后就很容易出问题，造成的危害也是不可逆转的。

　　我多次听到大学生感叹：大学里学的许多知识在工作中没用。这里的“知识”我想他们指的是狭义的某一种专业知识，而“没用”也是指这些专业知识在工作当中没有得到直接的运用。现在职业的界限不是严格而明显的，许多工作岗位是需要不同领域的不同人才通过团队合作的方式来完成的。没有多少人一毕业就能得心应手地运用到自己在学校中学习到的“专业知识”，那么到底什么才是有用的知识？

　　那么，学校应该给大学生进行哪些方面的教育才能让学生成长为合格的人才？

　　一、要帮助学生掌握学习方法

　　美国著名的未来学家阿尔温·托夫勒有一句影响深远的名言：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会怎样学习的人。” “学会怎样学习”也将成为当今全球高等教育发展的趋势，无疑也应当成为高等学校必须发挥的首要职能和必须承担的重要任务。

　　有些传统的教育方式是教师把专业知识“传授”给学生，甚至是出现填鸭式的教学模式，即是为了完成教学任务，把教科书的内容通过上课讲一遍给学生听。而在科技高度发达，全球一体化的今天，这样的教学方法已经远远不能适应实际的要求了，许多知识量增加越来越快、知识的更新日新月异，“教”的最终目的应该是帮助学生获得有效的学习方法，教会学生如何使用各种工具，通过什么途径获取新知识。如学生自己获取知识的学习能力，灵活运用知识分析问题、解决问题的思维能力，创新能力和组织管理能力，等等。老师的课堂教学，在教给学生一定知识的同时，对学生更多的是启发思路，指点方法，养成自主学习的良好习惯。这就要求我们的教育者能做到：

　　1.引导学生充分利用知识的宝库—大学图书馆

　　有人说：看一所大学要看他的图书馆。的确一所大学的图书馆非常重要，他是知识的宝库，是学生课堂外学习的最重要的途径和来源。但是有一个资源丰富的图书馆，如果学生不能好好利用，那也是没有意义的，所以这句话应该是“看一个大学的学风怎么样，应该看学生是如何使用图书馆的”。

　　2.教导学生正确查阅资料

　　网络通讯手段高度发达的今天，“你今天百度了吗？你google了吗？”反应了上网查阅获取信息来源已经成为家常便饭，当老师或者学校布置实践调查任务，甚至是撰写论文，翻译外文都依靠上网下载材料来完成，还出现了长篇复制等情况，这种情况导致了一种新的软件工具出现叫“论文查重”。

　　网络世界丰富多彩，通过网络查阅资料也确实很方便，但是由于太方便，很多人变得不思考，不严谨，不负责。而学习这个严肃的事情需要我们严肃对待，一方面我们要严格要求，另一方面我们更要引导学生正确使用查阅工具—字典、词典、专业书籍。引导学生对事物要通过自己的独立思考形成自己的观点，要对自己的文章和作品负责，这也是一个人有没有责任心的体现。

　　3.向学生传达“学习有方法，无捷径”的理念

　　社会上的培训广告为了吸引人的眼球，频频出现：30天让你学会***，包你过***的词语。如果掌握了正确科学的学习方法， 确实会提高人学习的效率，但知识的掌握是有规律的，是一个过程，不能省略当中的任何一个步骤，只有用正确的方法坚持学习，持续相当长的一段时间才能系统地掌握某一方面的知识。

　　二、 要引导学生懂得如何做人

　　1.制定成长计划培养人

　　大学四年是人生当中非常宝贵又重要的四年，是正确价值观、幸福观、综合能力形成的关键时期，那么我们可以通过什么方式方法帮助学生具备这些能力呢，除了潜移默化的校园文化影响和师者的言传身教，制定行之有效的学生成长计划也是行之有效的方式。

　　人才成长计划可以分为两个层面，一个是学生的个人成长计划，这是一份由师长引导，由大学生自己制定的个人四年计划。一个计划再好没有落实是没有意义的，所以关键还是在四年的实施过程，这个过程就需要师长继续引导落实、检验效果、指导调整计划。

　　第二就是学校层面的宏观计划，应该在宏观上计划好每个学期对学生进行符合学生的实际需要，有实际意义的主题讲座并切实实施，将对学生产生正确的引领作用。引导学生客观地思考和对待这些必须面对的重要问题。以下是大学四年讲座的参考主题：

　　大一上：我的大学我做主—如何合理规划大学生活和学习

　　大一下：心里装满阳光，世界就充满阳光----大学生心理健康讲座

　　大二上：你是合格的公民吗？----大学生公民教育

　　大二下：考级，你准备好了吗？---如何合理安排自己的专业考级

　　大三上： 大学生朋友，你知道什么是爱情吗？---大学生情感讲座

　　大三下： 毕业论文，你写什么？---毕业论文指导讲座

　　大四上：就业，你准备好了吗？---如何提升你的就业竞争力

　　2.营造良好的学风培育人

　　学生的迟到、旷课、逃课等行为只是学风的一些外在的表象，而具有良好学风的大学也不可能避免出现以上现象，出现迟到、旷课等情况的原因有很多，如果只是个别现象就不是学风问题。

　　一所大学具有良好的学风，一定不是因为说教、惩罚、要求甚至苦口婆心形成的，而是因为这所大学有先进的理念、有浓厚、自由的学术氛围、正确的教育方法、尊重学生的个性等等一系列工作的积累的结果。因此想营造良好的学风，必须回归学风的本质，抓好重点。

　　大学学风建设的本质是大学理念的展现、人文精神的彰显、生命意义的生成。④学风不是制度、约束的、量化的，而是一种理念、一种精神，一种无形的力量，这种力量一旦形成就可以长期地弥漫在整个校园，滋润着每个师生的心灵。走在一些大学的校园里，你能感觉到一棵树、一个人、空气、甚至校园的天空都有一种文化的气质，有一种愉悦的气流。我把这种无形的力量理解为学风。然而，如何营造这种氛围是一个艰难而缓慢的过程。

　　2.1大学必须尊师重教

　　尊重教师、尊重知识是一个大学必须要继承的传统，“一日为师，终身为父”要求我们要像对待自己的父亲一样地尊重和爱戴老师，但是现在有些学生自我意识很强，感觉到一点点小小的委屈就上微博上网络，骂学校、骂老师，有一点点不满就找学校领导投诉老师，不喜欢老师就在评价老师的时候给低分。孩子们的智商都不低，都能掌握知识考上大学，但是德育教育缺失，不懂得尊重别人（哪怕是自己的老师），不懂得如何理智地处理问题。我们不能去责怪孩子们不懂事，我们要做的是采用适当的方法去尽大学的教育责任，在踏入社会的最后时刻教会他们怎么尊重知识、尊重别人。当学生学会尊重知识和尊重老师了，就能是良好学风的营造者和维护者。

　　2.2遵循规律，学会慢下来，等待

　　“十年树木，百年树人”，教育者以身作则，培养人才是一件缓慢而艰辛的过程，需要耐心、恒心来坚持，但是现在的生活和工作节奏非常快而急，出现了许多急功近利的人和现象，这种思想和现象连大学也不能幸免，我们每天都在“快快快”的声音和节奏中度过，这和教育的规律是不符合的，我们要学会慢下来，心态要慢，期待要慢，“拔苗助长”的教训大家都是知道的，社会到处都充满了所谓的“成功学”，如果成功学能让人成功，那这个世界上的每一个人都能成功。

　　我们不是工厂，不是科技公司，我们是花园，是让幼苗成长的地方，陶行知先生说：“教育是农业，不是工业”。我们提供阳光、土壤、施肥浇水、除虫、保护、然后耐心等待孩子们长大、成才……

　　慢下来，让校园充满一种优雅的节奏，这就是学风。

　　3.注重全员教育和过程教育，潜移默化影响人

　　3.1所有的学生都是平等的

　　我们的教育和服务对象不仅仅是优秀学生或者某些个别学生，而是全体学生。“教育工作者的人道主义在于使最差的学生能享受到成功的欢乐，只有在这样的条件下，他才是您的学生”。

　　在真正的教育者的眼里，学生是平等的，首先要愉悦地接纳所有的教育对象，在建立了良好关系的基础上帮助学生进步，让他们越来越优秀。

　　3.2教育的重点在于过程，效果是积累出来的

　　大学教育效果的评估不能看考试成绩，不能看学生考了什么证书，要看我们培养出来的学生是不是有责任感，有自信心，有团队合作的意识和能力，有没有正确的价值观和幸福观。只要学生具备这些能力和素质，他自然会学好本领，能找到合适的工作，并担起家庭和社会的责任。

　　3.3教育的关键在于建立良好的师生关系

　　学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。

　　凡是受到学生尊重的教师必定是专业知识和人格魅力并重的教师，只有在沟通和交往中让学生感受到平等、尊重和爱，学生才能愉悦地学习，并潜移默化地受教师的人格魅力的影响，走向积极、正确的成长道路。

　　4.与家长协力、共同培养人

　　大学是社会道德底线的保障，是社会道德的构建地，是不可以丢失的重要战地，学校教育是大学教育的重要途径，同时不能忽略的是家庭教育和社会教育，许多孩子出现一些问题归根到底是家庭教育出了问题，是家长的教育方式存在问题，为了避免家庭和学校教育出现冲突和不一致的地方，更好地为国家和社会培养合格的人才，大学有义务与家长做好沟通，共同教育好每个学生。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭道德基础上的。孩子的首席教育者、第一位教师，就是母亲和父亲。应当在中学时代就给未来的父母以教育学的知识。教育学应当成为对一切人都有用的学科。

　　大学不可能像小学一样，对地段生定期召开家长会，定期家访，定期策划公开课等，大学怎么样才能有效地展开家长工作呢？

　　4.1向家长推荐书籍

　　学工人员可以向家长推荐图书、宣传先进的教育理念，并请家长将家庭里与孩子相关的需要解决的问题和阅读的心得和体会发到学校相关人员的指定邮箱，工作人员对典型案例或文章进行跟踪和回复处理。

　　4.2建立流畅的沟通渠道，通过辅导员及其他学工人员和家长保持联系，互相交换和沟通孩子们的学习和生活情况，特别是入学时就出现一些心理异常和反常行为的孩子，更加需要特别的关注和疏导。探讨和指导家长在家庭里应该如何指导和正确地爱孩子。

　　三、要指导学生学会如何做事

　　许多学生踏入大学校园，对大学生活充满了憧憬和期望，参加社团活动，竞选班干部，下决心让学业优秀。但是许多学生经过一段时间的尝试之后放弃了最初的想法，觉得时间和精力都不够，或者对工作失去的兴趣。只有少部分学生能坚持下来，真正做到学习、实践、工作三不误，而这些坚持下来的同学往往就是毕业后受到社会的认可，受到工作单位重用的人才。那么他们的区别是智力上的区别吗？显然不是，他们的区别在于是否会合理安排和利用时间，如何提高学习和工作的效率，如何处理学习和工作及生活中出现的冲突，当这些学生解决完这一系列的问题，坚持到毕业的时候，我们可以说他已经学会做事了。

　　那么，我们教育者的工作是不是就是在学生在校学习和生活的过程中指导和帮助他们解决以上的问题呢？这些问题我们可以用人力资源管理的办法去指导和实施我们的教育工作，这样我们培养出来的学生就和社会对人才的要求相匹配了。

　　人力资源管理，是在经济学与人本思想指导下，通过招聘、甄选、培训、报酬等管理形式对组织内外相关人力资源进行有效运用，满足组织当前及未来发展的需要，保证组织目标实现与成员发展的最大化。

　　1.以大学社团工作为载体，以人力资源管理和办法来培养学生的能力

　　社团指导老师要对学生社团工作的岗位分析和工作设计、社团成员的招聘与选拔、对社团的学生干部进行培训、对社团的工作进行考核、帮助社团成员制定职业生涯发展的规划、保管成员档案等工作给予有效的指导和提供帮助。

　　2.在课堂教学中引入团队训练的方法

　　团队合作指的是一群有能力，有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持合作奋斗的过程。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。如果团队合作是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量。

　　在文化人类学上，人被定义为能够使用语言、具有复杂的社会组织与科技发展的生物，尤其是能够建立团体与机构来达到互相支持与协助的目的。这里的团体、机构、支持、协助就指的是团队概念和意识，那么如何面对所有的学生训练团队意识和团队合作的能力呢？最有效的办法是将团队合作的理念和方法引入到课堂中和延伸到课堂外。理论上说，所有的课程都可以使用团队训练的方法。

　　2.1让班级的学生在课程的第一节课就组建成若干个学习团队。推选负责人。

　　2.2明确负责人的职责，将课堂考勤和管理交给团队的负责人，让负责人做好团队的分工。

　　2.3教师布置的学习任务以项目的形式出现，需要团队合作才能共同完成，评价任务完成情况以团队的整体效果为标准，想要获得好的评价必须想办法让提高团队的整体效果，而不仅仅是个人优秀。

　　2.4引导学生树立团队学习目标，做好学习计划，做好学习互助工作。

　　2.5教师做好过程管理，课程结束时做好效果评估和评价。

　　如果能够切实做好以上几个方面，那么每一个课堂都能成为团队合作教育的机会。学生在学习专业知识的同时，也培养了团队合作的意识和能力。

　　结语：大学生在大学校园里只是接受知识的传授是远远不够的，大学教育更应该提供如何学习、如何做人和如何做事的教育。知识可以随时通过学习来补充，而学习能力和如何做人，如何做事是需要经过正确引导和实践的。

　　参考文献

　　[1]吕秋芳 《大学学风建设的内涵、本质及误区》《北京青年政治学院学报》2008年第04期

　　[2]苏霍姆林斯基《家长教育学》著，魏智渊.编译.文化艺术出版社2013年出版

　　作者简介：林翠花，女，（1977.12-），广东雷州人，音乐教育专业本科毕业，学士学位。从事音乐教育、学生思想政治教育等工作，助教。研究方向：音乐教育、大学生综合素质。

　　文/林翠花