中职英语教学中的问题及对策研究

　　摘 要：随着社会的进步，时代的发展，中职生不仅要掌握一定英语基础知识，还应具备熟练的英语交际能力。但目前中职英语教学中仍存在着一定的弊端，文章探讨了当前中职英语教学中存在的主要问题，并提出了相应的对策，以不断提升英语教学水平和质量，为培养适应现代经济发展需要的复合型、实用型人才奠定坚实基础。

　　关键词：中职英语 教学的问题 对策研究

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）01-0183-02

　　一、前言

　　近年来，我国中职英语教学水平虽然有所提高，但仍然无法满足职场对有熟练英语交际能力的“蓝领”人才的急切需求。为了可以向社会输送实用的、优秀的、具备一定英语交际能力的“蓝领”人才，改变目前英语教学相对滞后的状况，提高英语的教学水平，就需要准确把握存在的关键问题，给出切实可行的解决方案。

　　二、中职英语教学中存在的问题

　　1.学生英语基础差，学习目标模糊，缺少学习动力，没有掌握正确的学习方法

　　在中职学校里，大部分学生没有明确的学习目标，缺少学习动力，对于知识的渴望度还远远不够，当然还有一部分学生缺少适合的学习方法以及良好的学习习惯，导致学生的学习效率较低。通过对学生进行调查，我们发现，近年来由于各种原因，中职学校学生整体素质普遍下滑，大部分学生受以往自身学习状况的影响，英语基础薄弱、学习吃力、信心缺乏等成为普遍存在的问题。另外，中职生的英语水平参差不齐，几十人的一个班级，有一定的英语基础的少之又少，基本上只有十人左右，有的班级甚至会更少。大部分学生的英语基础都比较差，在每一个班中都可以找到几个音标不会读、26个英语字母写不对、读不准、背不出的学生。再加上大部分学生既不了解英语的学习规律，又没有良好的学习方法，因此导致在心理上觉得英语越来越难学，渐渐地失去了对学习英语的兴趣，进入了“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中，甚至对英语产生了抵触心理。

　　2.教学模式老套，教学方法滞后

　　现在，在我们的中职英语课堂教学中，英语教师教授英语的工具基本上都是一本教材、一张嘴巴、一支粉笔和一台录音机，对于多媒体辅助教学的使用率偏低，只有在公开课才会偶尔使用一下。这样一成不变的教学模式以及相对滞后的教学方法造成的后果就是学生对英语的学习兴趣大大下降。这种“费时低效”的教学模式持续了很长一段时间，对教学效果和教学质量造成了很大的影响。

　　在中职英语课堂教学中，“语法”一直是学习的重要部分。因此，教师往往比较注重语法体系的教学，教学手段以翻译作为主，把机械效仿作为基础。教师在教学中重视语法解析、对课文难句的解释和翻译以及对重点单词的举例，因此学生在学习中过于依赖于国语，扰乱了英语语感以及英语思维能力的培养，忽视了文章的整体性，经常把文章切割成零零散散的单词和短语。虽然教师以为这样可以让学生更好地熟知一个英语句子，但实际上造成学生没有办法了解到单词与单词之间的联系，且对除了语言知识本身之外的语用知识、认识知识、文体知识以及文化背景知识等了解甚少。这样的教学方法把本身生动灵活、实践性比较强的英语课堂硬生生地变成了死气沉沉的知识教学课堂，很难激发学生的学习热情和兴趣，教学效果可想而之。

　　3.教学评价体系仍需完善

　　在对学生的英语水平进行评价的时候，多数教师依然把考试成绩和课堂表现作为一个很重要的因素。在评价的过程中，比较注重学科知识，忽略了学习过程、学习方法、学习态度、实践能力、语言实际应用能力、基础文化素质等综合素质的考查，这样做过分强调共性，忽视了个体差异以及个性全面发展的价值和意义；过分注重结果，忽视了学生在每个时期、每个阶段的进步情况和努力程度，因此这种评价方式不能起到促进学生发展的作用，导致英语教学的考核评价失之偏颇。除此之外，学校在对教师的考核中，将学生的考试成绩作为最重要的指标，而忽略了对教师教学水平以及素养等方面的评价。

　　三、中职英语教学的改善措施

　　1.健全学生人格，激发学生学习动力，培养良好的学习习惯

　　教师要培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，健全学生的人格。教师要努力发现每一个学生身上的闪光点，注重学生心理层面的差异，增强学生主动学习的信心，为每一个学生的个性发展营造舒适的环境。与此同时，为学生们创造学习机会，让他们感受到成功地滋味，以此来提高学习兴趣，确定学习目标，激发学习动力。

　　除此之外，还需加强学生学习的导向性，培养学生良好的学习习惯。教学的关键在于激发、引导以及鼓励学生。教育的最终目的就是培养学生的主观能动性，并将学习方法传授给他们，“授人以鱼不如授人以渔”。在日常教学中，教师要主动向学生讲授成功的经验，让学生们熟知必备的解题思路以及科学的学习方法，培养良好的学习习惯。

　　2.创新教学模式，提升教学质量

　　传统教学基本上都是“老师讲，学生听”的单一模式，是以教师为中心给学生讲授知识的一种刻板、枯燥、被动的教学模式，只注重对语言知识点及语法知识的传授，忽略了英语的实际应用。这样的教学模式不仅忽视了学生能力的培养，抹杀了学生对英语学习的兴趣，局限了学生思维的展开，限制了学生潜能的发挥，还对学生的英语语言应用能力产生产生一定的负面影响。所以，英语教师必须要创新教学方法。

　　2.1更新教学观念，充分发挥多媒体教学的优势

　　教师应改变传统教学观念，更多地运用多媒体等现代化的教学手段。传统的教学观念以教师、课堂和书本为中心，学生作为知识传授的对象，只能被动的去接受知识，缺乏主动性、创新性。结果就是学生被教师牵着走，教师被教材和标准答案牵着走，授课效果较差。而现代教学观念是以学生为中心，让学生主动参与到课堂教学之中，尽可能多的为学生创造互动的条件和机会，让学生在思考中学，在互动中学，学生觉得学习是一种乐趣，使学生快乐的学习、主动的学习。为达到这一目标，多媒体教学在很大程度上可以起到辅助作用。多媒体可以通过优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，生动形象地展示授课内容，增强学生求知欲望和学习兴趣，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。

　　2.2努力培养学生英语应用能力，采用灵活多样的教学模式激发学生的学习兴趣。

　　英语教师应在科学设计教学教程和优化训练形式的基础上，对学生因材施教，努力营造学习氛围，把培养学习兴趣作为教学的核心。在课堂教学中，教师应多尝试创新的教学模式，将听、说、读、写、译等能力的培养有机地结合起来。一方面，通过开展故事会、英语日记、话剧表演、欣赏英文原声电影及歌曲等活动，扩大学生知识面、培养语感、增强反应能力、提高表达能力、充分调动学生的主观能动性，树立学生敢说、能说英语的信心；另一方面，教师可以在课堂教学中穿插一些幽默的英语故事、西方文化常识及国外的风土人情，使枯燥的英语学习变得生动有趣，逐渐形成浓厚的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而提升英语教学的效率，提高教学质量。

　　3.完善英语教学评价体系

　　著名的教育评价家斯塔佛尔姆提出：“评价不在于证明，而在于改进”，因此，有效的课堂教学评价要求教师不只是简单的判断或褒奖，而应注重正确、科学、具体地引导，把学生的注意力从成绩上引开，引到分析、解决问题的能力上来。这样做，才能真正调动学生学习的积极性，克服厌学情绪。

　　教师对学生的评价要做到因人而异，针对不同的学生要采用不同的评价标准。因此，教师要了解他们的基础，不要因为成绩差而否定学生的一切，关注他们各方面的发展状况和努力程度，尊重个体差异，全面挖掘学生的潜力，帮助学生悦纳自我，增强自信，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和引导。这种评价内容的多元性，展示了评价的公正性和全面性，充分调动教和学两者的主动性，促进英语教学质量的提高。

　　其次，对教师进行评价时，要注意不能是平面的，而是多元、立体的，应将奖惩性评价和发展性评价相结合，采取促进学校、教师和学生三者统一、融合发展的有效策略，立足现在，回顾过去，面向未来，加强全员评价、全方面评价和全程评价。

　　四、结束语

　　总而言之，改善和提高中职英语教学是一项长期而艰巨的任务，对于中职英语教学之中存在的问题，需要教师把握教学进程中的各个环节，注重英语教学中教和学的辩证关系，要关注各种因素之间的联系，最终形成一个整体的、系统性的、行之有效的中职英语教学方法，从而全方面的提升英语教学质量，培养出适应社会需要的综合素质高、具备一定英语交际能力的“蓝领”人才。

　　参考文献

　　[1]何程锦. 中职英语教学中的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2013.

　　[2]陈颖. 中职学校英语教学中存在的问题与对策研究[D].辽宁师范大学，2012.

　　[3]施翠云. 中职英语教师专业发展调查研究[D].山东师范大学，2013.

　　[4]周文惠. 吉林市中职英语教材实用性调查研究[D].东北师范大学，2008.

　　文/梅菁