课堂教学的有效性

　　“有效教学”是第二十一世纪形成的一种教育理念。

　　所谓的“有效性”，主要指的是教师一段时间的教学后，学生的具体的进步或发展。提高教学质量，我们就必须提高课堂教学的效率，想要提高课堂教学的效率，首要的就要提高课堂教学的有效性。

　　一、当前课堂教学有效性的问题

　　通过观察一些老师的课堂教学，结合新课程改革的控制目标，一些老师的教学在许多方面主要是主要陈述性知识的积累，没有让学生真正理解知识获取的过程和方法，导致大部分学生失去对学习的兴趣。当前课堂教学有效性存在以以下问题：

　　1、在教学过程中，注重知识体系的知识，过分强调记忆的陈述性知识，不注重培养学生的学习能力，学生不能真正理解知识的获取过程，缺乏自己对知识获取的主动性。

　　2、学生学习有效课堂时间少。就比如课堂上师生交流中，学生有机会在课堂上与老师交流。只有大约20%的学生有很强的沟通能力与教师和学生可以参与整个过程的教师和学生之间的交流，而60%的中等生中只有一部分的人能参与到师生交流，而剩余20%的学习困难的同学，由于长期理解能力各方面的原因，没有太多的机会在课堂上参与到老师的交流，现代教学研究发现，学生的学习差异往往是体现在有效的课堂学习时间的差异。

　　忽视情感、态度与价值观等非智力因素的发展。情感、态度和价值观是新课程改革的重要目标。要求学生需要发展自己的情感、态度和价值观的过程中获得知识和技能。如果缺乏正确的学生的情感、态度和价值观方面的指导，老师的课是讲的再好，对学生的发展也没有太大的作用。

　　二、提高课堂教学有效性的策略和方法

　　课堂教学是我们课程的主要通道，也是提高学生科学素养的关键。课堂教学应该更加注意学生的主要教学活动中的地位和作用。只有通过提高教学的有效性，才能提高学生的学习效率，必须提高教学的有效性。应该改进课堂教学的有效性的课堂教学策略。

　　1、提倡创建生本教育的课堂

　　生本教育的课堂教育是新的教学理念下的一种新的教学模式，是能够充分体现学生为基础的教学模式，是不可预测的，随着课堂教学情况不断生成，因此它是一个开放、容易为学生接受的课堂教学。创建一个以学生为本的教育课堂，关键是把教学过程给学生。

　　根据自己的经验的背景下，学生建构自己的知识。所以老师应该选择，流程和处理外部信息。因此，教师应该相信学生应该有能力放手。学生积极探讨，相互影响的思维逐渐建立自己的新知识。年的教学过程中我逐渐意识到学生的学习和教师向学生传授知识，巧妙设计教学活动，尽量给学生一些思想和活动，并积极引导学生想好问题，让学生主动活泼参加学习。这样，课堂学习的有效性可以得到改善。

　　2、在学习的过程中，要引导学生更好地投入学习快乐，自主--探索--合作的教学模式就应该被大量的运用起来。但是自学不能仅仅被理解为”放牧“式的学生自学，自主学习的主体是学生，但学生们自主学习的前提是老师的指导，只有在老师的指导下，使学生自主学习目的地。我认为老师应该引导自主学习的研究在某种程度上，也就是说，老师给予适当的信息材料，设计的结构问题，刺激学生的认知冲突，这样学生有强烈的学习兴趣，学生将意识到自己的学习，最后组织学生讨论和辩论的结论。的指导老师必须有一个方向，这是让学生用现有的知识和现有的信息材料和材料来构建新知识。在自主学习的过程中，学生们可以不解决或解决问题，教师应引导学生探索和验证研究的过程中，我们遇到的问题，这样学生可以探索问题，解决问题。更多的经验和经验研究的学生的教学模式。在调查的过程中，我们应该注意老师不仅仅是指向，但给学生更多的机会去表达自己的观点，倾听他们对问题的看法，而不是简单的把他们的积极或消极的观点和结论，这样他们就可以让思维在勘探过程中获得更多的培训。学生自主学习和研究性学习的交流、讨论和辩论，学生们在教室里学习应该是在大气中并开始合作的问题。学生在自主学习和探究性学习中都有交流、讨论、辩论，学生在课堂上的学习应该是围绕着合作氛围中的问题解决的。在交流的讨论中，一个分工的研究，在研究中是一种分模块，分别探讨合作探究。

　　3、关注学习中差异性现象，特别是对中等生、学困生的关注。

　　学生学习的差异是客观存在，并使学生学习差异的因素是多种多样的。我们应该给予最大的关注转换与学习困难的学生。的起点是确保每一个学生都能得到一些发展在原来的水平，它的一个有效措施，实现个人在课堂教学优化研究。在过去的教学过程，可以强调研究的普遍性，这是不够全面的个人的差异，使教学的转变学生的学习困难。关注不同的教学过程是基于课程标准的要求，注重学生的个体差异在最初的认知结构的新知识、新内容的同化和适应，根据学生的认知逻辑顺序组织学习内容和背景材料。不同层次的学生显然不同的学习任务。中间的反馈和修正链接通知学生和学习困难的学生的个人指导，优秀学生，注意更高层次的需求，我在教学中实施”竞争“的荣誉的收发分置的指导教学和个性化的教学与学习困难，学习学生通过不同程度的设计实践，实现战略的分类和评价，让每个学生在化学学习可以真正成功的经验，在此基础上的原始意识到改进的差异，不仅提高了学习困难学生的学习信心，更多的是提高课堂教学的有效性。

　　此外，如建构主义学习理论，教师必须了解的知识是如何构建的，为了考虑学生的学习经验，教学内容根据学生的经验，只有这样老师的课堂教学才是有效的。

　　课堂教学的有效性就是，通过老师在课堂中的教学，学生掌握了好的学习方法，提高自己学习能力，实现学习不再需要教的层次，别让我们的老师在精彩的课堂中那么的孤独。

　　赵英极