高中历史新教材的研究及使用

　　摘要：伴随全球化与多元化社会发展时代的来临，中国的教育教学理念也在相应的发生改变。高中历史的新教材，则是在不断进步的社会和教育理念下诞生的新产物，而近几年的新课改、新课标等教育制度的不断改革，则表明了高中历史教学也应在新时代的发展中改变自身的教学模式，而新教材则是新教育理念落实的开始。本文则是通过分析高中历史新教材教学的现状和问题，来探讨更加有效的应用方式

　　关键词：历史教学；新教材；历史发展

　　文化的多样化是中国历史发展的特点，同时世界上的每一个地域、每一个民族、每一个国家都有自己的独特传统文化，就算小到一个城市一个村庄可能都有属于自己的文化特色。每一种文化都存在着“利弊”，而当不同文化相遇的时候，自然会发生摩擦，而高中历史的新教材，正是以中国独特的文化为中心，去融合其他多远文化，以培养符合未来社会发展所需求的学生为目标。

　　一、高中历史新教材的教育内涵

　　中华民族的历史发展，其实是以汉族为主，与其他多个民族在历史发展的时间长河中，相互影响、相互融合而成。中华文明的发展史也是各民族文明的发展与融合史，中华民族的文化从来就不是单一的文化。而中华文明历史已有五千多年，它之所以源远流长，博大精深，历久而不衰是因为它吸取了各民族文化的精髓。高中历史新教材的教育核心，则是让学生通过学习不同的文化特征，意识到不同的文化都有其存在和发展的价值，从而令学生们懂得尊重和理解其他民族不同于自己的风俗习惯，进而意识到不同民族、地域之间的生活习惯之所以存在差异，是由于其特殊的地理风貌而形成的，能因为地域和民族特色之间的差异而造成对他人的隔阂甚至歧视，特别是在现代因为四方文化的大量涌入，很多学生都出现盲目崇拜的现象。

　　事实上，地域歧视与文化偏见在在现代社会和小院中时常可以见到，这就需要老师利用新教材来对学生进行正确的引导，从而让学生通过学习来增加自身对不同历史文化的认识，通过认识转成理解和体会，最后消除学生对不同地域、不同历史文化存在的误解和错误观念。在全球发展一体化浪潮风起云涌的当今社会，全球多元文化之间的交流与互动日趋频繁和紧密，在这样的时代背景下，为了让学生们可以从容的面对全球一体化时代的挑战，高中历史新教材的应用模式，应当是培养学生的全球多元文化意识，令其在未来全球一体化发展的时代中拥有立足之地。

　　二、高中历史新教材的有效运用

　　首先，历史教师在运用新教材进行教学时，其内容应保证真实性，教学过程中对于涉及到的没有确切证实过的历史事件和知识，应明确指出，不能含糊其辞，教师不能为了提高学生的学习兴趣，就采用没有被证实过的历史事件来误导学生，否则就违背了现代教育教学的科学性原则。作为历史教师，教给学生的应该是真实的不同地域、不同民族的文化、经济、社会结构的变化和发展，以及人民的生活习惯、语言习惯、节日习俗等。其次，历史老师应该利用新教材有意识地引导学生进行不同文化之间的交流和分析。引导学生去思考如何运用自己的文化去融合其它各种文化，通过让学生学习国内外各地域历史的发展，来学会如何把不同文化中的精华融入到自己的文化之中。在有机会或有条件的情况下鼓励学生积极参与、亲身体验不同的历史文化。如：让学生在与其他民族或国家的学生接触中亲身学习、交流彼此的历史知识，以此丰富历史新教材中的知识和信息，全面提高新教材的应用效果。

　　老师在应用新教材进行教学时，还应鼓励和建议学生扩大阅读面及阅读量，增加对不同历史文化了解的信息量。因此在平时的课堂教学中，历史老师应以新教材的内容为中心，尽可能多的向学生分享包含各种文化题材的历史资料或书籍，以提高学生对不同历史文化的了解程度。资料或书籍中的文化信息所涉及的方面应尽可能的广泛、全面，让其内容涉及到社会生活的各个方面。老师还应该尽量的多给学生讲解一些有关于不同国家、民族、地区的历史、风俗、宗教等方面的文化知识，使学生更多地了解不同文化下各个民族和国家的历史发展。

　　三、细化历史人物

　　人物，是高中历史新教材中所不可缺少的部分，历史发展的过程，也可以说是各种人物的变化，历史的走向也是人的走向。高中历史在应用新教材教学时，老师也要改变传统的教学方式，即：死记硬背书本内容，以全面深入探索新教材中的历史人物，让学生去全面探究历史发展的每一个细节。每一个朝代，每一个时期，都有一个或几个代表人物，这些人在历史的发展中起到了重要的作用，包括每一个朝代的开国皇帝和功臣，以及这个朝代的最后一位皇帝，还有一些位高权重的奸臣等等，历史老师应该细化这部分的知识、内容。

　　新教材上对这些人物的成长、经历或许有不足的地方，并不全面，也没有突出这些人物的特点。老师可以通过自己查找的资料，来补充，比如：这些人为何会成为如今的他，这些人以前的生活环境，他的家庭和朋友对他的影响等等，通过这些内容，让学生真正深入到历史发展中去，让学生知道，这些看似遥不可及的帝王、伟人、圣人，也会经历一些普通人会经历的事情，拉近历史人物与学生的距离，以此改变学生对历史和历史人物好像与自己无关的想法，提高高中学生对历史的求知欲。

　　四、结语

　　总之，高中历史新教材的落实，也意味着新的教学内容和新的教学方式，因此，历史老师就需要注意新的教学方式的实际应用，而这里的“新”，并不是完全推翻以前的教学模式，而是根据不同时期学生的需求，去更新和进步。

　　参考文献

　　[1]高阳.浅议高中历史教学如何有效使用新课程教材[J].课程教育研究.2015年02期：53

　　[2]马依热·艾合提.优化高中历史课堂教学的若干思考[J].赤子(上中旬).2014年20期：148

　　王淑琴