试分析地理教学中多媒体教学与传统教学的有效整合

　　摘要：近年来，随着我国社会经济的不断发展，多媒体技术已经广泛的在我国教育领域中得到了使用。本文首先就多媒体教学的优缺点和传统教学方法的优缺点进行了相互比较，针对于此，提出了地理教学中多媒体教学与传统教学的有效整合策略。旨在通过于此，全面提升地理教学的整体水平。

　　关键词：地理教学；多媒体教学；整合；优缺点

　　使用多媒体课件进行教学能够有效丰富教学手段，扩充教学的素材库，让教学的内容变得更加形式多样。但是，多媒体教学同样也是一把“双刃剑”，对于地理教学而言更是如此。将多媒体教学与传统教学进行有效整合能够发挥这二者最大的优势，让地理教学的效果达到最优。

　　一、运用多媒体教学的优缺点分析

　　目前，多媒体教学已经成为很多地理教师的必备的教学手段，多媒体教学运用得当的话会给教学带来很多的便捷性，其主要表现如下：首先，运用多媒体进行教学能够将一些很生僻和抽象的知识点变得更加容易理解。从人类的认知角度来看，人类通过视觉吸收到的东西是最多的，其次是听觉。而多媒体教学则是充分的调动了学生的视觉和听觉，将一些不易理解的知识点以图片、声音的形式传递给学生。这种生动的教学方式能够让学生的学习注意力得以集中，对于获取知识点的印象也变得格外的深刻。这个显然是多媒体教学优于传统教学模式的一大显著特点。

　　其次，运用多媒体进行教学能够有效缩短原本很费时间的板书时间。对于地理这门学科而言，有很多图表性的内容需要学生进行理解。没有多媒体的时候，教师会花费很多的时间将这些图表画在黑板上，就算是简易画图，原本就不多的四十分钟也会变得所剩无几了。而多媒体的出现正好解决了这一难题，教师可以在备课环节上就将这些需要使用到的图片用电脑制作好，在课堂上只需要轻轻点击鼠标，这些图表就会自动呈现，使用十分方便，教学效果非常良好。例如在进行时区相关内容的讲解时，教师用多媒体将全球的时区分布图表现出来。通过多媒体，二十四个时区的分布变得一目了然，既省时，又高效。

　　多媒体教学除了具有上述优点外，也有很多缺点需要教师注意。首先，运用多媒体进行教学容易让教师逐渐产生懒惰的心理。很多教师对于自己制作的一个课件进行反复多学期的使用。在课堂教学上有了多媒体课件，教师的“照本宣科”也变得更加容易。很多教师一堂课所有的教学活动就是将多媒体上的内容从头到尾的念一遍。很显然，这样的教学效果是不尽如人意的。这样使用多媒体的状况不但不能发挥其优势所在，反而阻碍了教师教学任务的开展。

　　其次，为教学上缺乏相应的灵活性。由于多媒体的准备都是教师在备课环节中完成的，其主要的教学方法、教学程序、教学内容都是教师事先设定好了的。因此，这就客观上使得教师在教学中必须按照原先的路径一步一步进行，其留出的灵活空间较小。学生本就处于求知欲最强的阶段，每个人对于各个知识的看法和认识也不可能完全相同，但是多媒体的教学方式容易让教学趋于同质化，灵活性欠缺。

　　二、传统教学方法的优缺点分析

　　传统教学方法也同样存在着优缺点，其优点主要体现在以下几个方面。首先，传统的教学方式下，教师可以对自己的教学内容和教学进度进行灵活的调节，而不需要按照预先制定好的多媒体课件进行一成不变的教学。其次，没有多媒体的课件，教师可以加入更多的拓展时间，并利用自己的肢体语言和语言魅力进行有效的课堂教学，并为课堂教学注入全新的活力。但是，传统教学模式下存在的教学弊端也是显而易见的。浪费时间、教学效率较低等都是其比较突出的问题。

　　三、地理教学中多媒体教学与传统教学的有效整合策略

　　（一）教师应该以传统教学为主，并配合使用多媒体教学

　　目前，地理教师在进行教学中应该始终坚持以传统教学为主，多媒体教学为辅的教学方法。在目前的教学阶段中，地理教师应该根据课程的内容，采用多媒体的教学对传统教学进行有效补充。

　　例如，教师在进行三圈环流的内容时，可以首先用多媒体课件将三圈环流的图示给学生展示看，然后让学生针对图片上不懂的地方进行提问，教师针对“热点”问题进行集中的答疑，将答疑的过程中用传统板书的方式进行，并引导学生通过讨论得出最终的结论。这种将传统教学和多媒体教学进行有效结合的方式比采取其中一种的教学方式效果自然要好很多。

　　（二）教师更加教学内容选择适合的教学方法

　　地理教师在进行教学的过程中，对于多媒体教学和传统教学模式的选择更应该具有科学性，不应该盲目也不应该将其二者进行偏废。因此，地理教师应该根据教学的内容选择恰当的教学方法。首先，在多媒体教学和传统教学模式的选择上，教师应该对自己的教学内容进行事先预估，如果教学内容中有较为抽象和难以理解的知识的话，就应该以多媒体教学为主要手段。而采用传统教学进行辅助。但是，在这个过程中，教师应该更好的处理好传统教具和多媒体的关系，并对其二者的时间进行有效分配。什么时候该用多媒体，什么时候该选择传统教学模式，这都是教师应该进行有效把控的。

　　此外，教师对于多媒体或者是传统教学模式的选择上还应该以学生的学习基础为切入点，如果是学习基础较好的班级或者是学生而言，就可以多采用一些多媒体的教学方式。而对于学习基础较差的班级或者是学生而言，教师则应该加入更多的传统教学方法。换句话说，因材施教或者是“因人施教”才是教师应该在选择教学方法时重点考虑的内容。

　　（三）用多媒体教学引入内容，具体的教学讲解以传统教学为主

　　地理教师在开展教学中，可以先利用多媒体巧妙引出本堂课的教学重点和难点。这个过程中，多媒体的图片、视频、音频等能够让教学内容的引入变得更加顺其自然。成功引入教学内容后，教师就可以采用传统的教学方法，并根据学生不同的学习状态，进行更加具有针对性的讲解。很显然，这才是将多媒体教学和传统教学运用到最佳的教学方法之一。

　　结束语：

　　素质教育和新课程改革的背景下，地理教师所承担的教学任务和教学目标变得更加的多元且具体。这就要求教师在日常的教学中，将多媒体教学和传统教学方式进行有效结合，扬长避短，让其二者都能找到最佳的发挥点，共同促进学生综合素质地提升。

　　参考文献：

　　[1]王亚东.多媒体教学与传统教学在地理课堂的有效整合应用[J].学子，2013（09）.

　　[2]吴艳，韩雨薇.地理教学中多媒体教学与传统教学的有效整合[J].才智，2012（01）.

　　刘程程