中职语文情趣化教学

　　摘要：“情趣化教学”是对当前中职语文教学模式的探索，是对传统中职语文教学的反思，是对当前职校课堂下的一剂“猛药”。结合自身教学实践，笔者从四个方面浅论中职语文的情趣化教学：创设教学情境，营造教学氛围；创新教学方法，增加课堂趣味；创新教学内容，体验文本情趣；创新即时评价，享受成就乐趣。

　　关键词：情趣化教学；教学情境；教学内容；即时评价

　　教学过程就如同导演拍戏，教师如同导演，学生如同演员，教学情境就如同戏中的背景、环境、道具等。课堂上教学情境设置的好，学生才能“入戏”，教学情境设置的越合理，才越能引起学生共鸣。教学情境对于提高课堂教学效率、培养学生的创新精神和实践能力，有着非常重要的意义。

　　一、创设情境，营造氛围

　　要想提高学生学习语文的兴趣，教师在教学的过程中就应该打造趣味性的课堂，以此来激发学生学习的兴趣。教师在讲课前应该根据所讲课文的内容进行情景设置，教师设置的情境越贴合课文的实际内容，越能引发学生学习的兴趣。同时设置情趣化的课堂对于提高学生学习的效率和培养学生的创新意识和实践能力都有重大的意义。例如，教师对朱自清的《春》一课进行讲述时，教师把“春”作为文章重要的切入点，主要让学生理解作者眼中的春是什么样的和代表了作者怎样的思想感情。为了让学生更好的体会作者的写作意图，教师运用多媒体为学生播放了有关这篇文章的视频，通过这样的方法让学生更加体会了作者对自由境界的向往，因为春代表着积极向上，也通过这样的形式，让学生了解到积极向上的思想观念对于人生的发展是多么的重要。教师通过这样的教学设置，让学生走进作者，更好的融入课堂。

　　二、创新教学方法，增加课堂的趣味性

　　现在很多的语文老师在语文课堂教学时陷入这样的误区，纠缠课本中的“偏，难，怪”，就参考书讲课文，不敢突破参考书这个框框，还有就课本讲课本，课堂内容单一。所以，语文教学内容要创新，要发散，要扩展，要质疑。当然，创新不等于歪曲，不等于牵强附会，不等于无中生有。中职学校的学生普遍存在着对语文课程学习缺乏耐性的特点，教师通过传统的教学模式已经不能引起学生的关注。所以教师在教学的过程中应结合实际情况不断地进行创新，针对适当的教学方法不断的融入到课堂教育中来，打造趣味性的课堂文化。例如，在《皇帝的新装》一课中，教师在讲述的过程中以一个童话故事的形态讲解出来，并通过放映多媒体视频，引发了学生学习的兴趣。最后教师，把全班同学分成了几个组，让同学们根据课文自行进行改编并表演出来。课堂上通过模拟表演的形式，增加了学生独立思考和实践的能力，在根本上激发了学生学习的兴趣，呈现出了趣味活泼的课堂氛围。

　　三、创新教学内容

　　目前，中职学校的语文教师讲课方式过一单一，最主要的方式就是依赖于参考书，纠结于课文中的偏难问题，没有对课文的内容进行扩展，这样的教学方法，没有实现课文的扩展教学，也使课堂教学呈现出了枯燥乏味的现象。所以，教师应该对课文的内容进行不断的创新，在授课的过程中，要对课文的内容进行扩展和融入新鲜的内容来引发学生学习的兴趣。创新课堂内容不代表歪曲内容，它是对课堂教学的不断扩充和发展。例如，在《论语》一课中，学生学会了传统的礼仪文化，加深了对古代文化的理解。教师在教学的过程中，让同学们了解了这本书的本质特点，同学们通过学习知道了《论语》的作者并非孔子，而是孔子以其弟子，并让学生了解了这些作者的思想观念。通过这样创新的教学模式，不仅对课文进行了延伸，也对传统文化的思想引发了思考，让学生积极地投入思考当中，锻炼了学生的思辨能力的发展。

　　四、讲评相结合，完善学生思想的养成

　　通过教学实践表明，传统的课堂评价形式存在随意性特点，不能起到应有的课堂评价效果。课堂教学的目的不是传授，而是促进学生更大的提高。教师在课堂上进行及时的评价，对于学生的学习和思想意识的形成起到重要的作用。教师评价时应该根据学生特点和学习状况的不同进行合理的评价，这样有利于学生明确自己的思考方向，也有利于学生对自己的不足进行合理的改进。通过讲评相结合的教学形式，促进了课堂教学有效性的实施，增添了课堂的情趣化。在讲《师说》这篇文章时，讲到“唐宋八大家”的时候，有位学生突然问道：“老师，唐宋两代做高官的为什么会有那么多的大文豪？”我把这个问题抛给了学生。其中一位学生的结论是：唐代选拔官员主要有四条标准，即道德要高尚，文章要写的好，容貌要端正，话要说的流畅，而北宋又沿袭唐制。所以取士制度把那些才貌俱佳的人选拔到领导岗位，成就了他们高官、文豪的双重身份。这个学生成绩其实并不好，但爱看课外书。笔者给学生的即时评价是：问题回答中肯，理由充分，当然这也与你喜爱课外阅读、丰富的知识积累是分不开的，我想只要你不断去阅读、积累、思考、质疑，也一定会变得丰富、睿智。此后，我明显感觉到学生比以前用功了，还要我给他提出建议等，可谓小评价大功效。即时评价使学生都能体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感，形成主动，健康的学习心理。

　　总结：

　　中职语文情趣化教学贵在“情趣”的营造，贵在广大语文教育工作者不懈的追求、创新。没有情趣的课堂是呆板的课堂，是单调枯燥没有生机的课堂。用情趣激发学生的学习兴趣，也就是把教学大纲对学生学习的要求，转变为学生求知的欲望。希望让更多的学生从语文学习中获益，从而在以后的职场工作和生活中能灵活地加以运用，让他们体会到语文这一课程的真正价值。

　　参考文献：

　　[1]梁玉.中职古诗词教学现状调查与情趣化教学探究[D].广州大学，2013.

　　[2]林奕平.关于中职语文古诗文的情趣化教学[J].现代企业教育，2012，11：122.

　　[3]吴和情.中职语文情趣教学浅析[J].中学课程辅导(江苏教师)，2014，22：83.

　　周婷