高中地理课堂大气环境部分的教学策略研究

　　摘要：地理知识是高中阶段必修的基础课程，其对公民文化素质的培养有着至关重要的作用，作为21世纪的人才，掌握地理知识已是势在必行。大气部分内容在高中地理教学中占据了一个极高的地位，主要内容有：大气运动的成因、气压带和风带以及气候类型、常见的天气系统、全球气候变化的影响及适应对策。但是在教学过程中，笔者发现大部分学生学习大气部分的内容时都极为费劲，长此以往，必定会对学生的学习积极性产生影响，从而导致学习效果下降。本文分析了大气部分内容在高中地理中的重要性并提出了几个解决学生学习困难的策略。

　　关键词：高中地理；大气环境；教学策略

　　自进入21世纪以来，随着科技的不断发展，我国面临越来越多的自然问题，如大气污染、水污染、生态平衡、全球变暖等一系列与地理有关的问题。俗话说：“解铃还须系铃人”，这些自然问题的解决方法必然也离不开地理科学的发展。基于此，地理教学的重要性已不言而喻，而作为增加中学生地理知识的重要阶段高中地理，成为了最前沿的阵地。因此，不断研究提高高中地理教学有效性的策略对于人类的发展有重要意义。

　　一、大气部分内容在高中地理中的重要性

　　目前高中地理的材料版本主要有四个：人教版、鲁教版、中图版、湘教版[1]。虽然这四个版本的教材对地理内容的编排体系都不同，但就共性而言，在设计内容上都注重了系统性和层次性，且主要内容都已包括在内，如水圈知识、大气部分知识、地球本身知识等等。从高中地理课程体系的构成来看，主要分为三大部分：第一部分为自然自然地理，主要内容为地球本身和地球上的大气圈、水圈、岩石圈等地理环境；第二部分为人文地理，主要内容为人口、城市、工业、农业、交通等；第三部分为区域地理，主要内容为区域资源、经济、生态环境以及协调发展等。这三部分的内容中，最重要的是大气部分，原因主要有两点：第一，大气圈作为地球圈层之一，是生物赖以生存的重要组成部分，对地球上的生物有较大的价值；第二，大气部分的内容的学习为自然地理和人文地理的学习打下了坚实的基础，因为在分析自然和人文方面知识时，会经常使用到大气方面的内容。最终大气部分的知识与其他地理知识相互融合，形成了一个全面、完善的地理知识体系，对学生学习地理知识起到了巨大作用。

　　二、高中地理大气部分具体教学策略

　　（一）读图启发法

　　所谓读图启发法，就是将读图与相关知识结合在一起进行教学[2]。众所周知，若要学好地理学科，对于地图的利用是必不可少的，因为地理学科的综合性极强，其研究对象涉及到了整个地球，地球表面庞大的空间中有无数复杂的地理事物无法直接看到，只有使用科学手段对其进行精简和压缩，最后绘制成地图，才能将地球上无法直接看到的地理事物表现出来。同时，若是不使用地图，单靠文字来进行表达，不仅要占用大量的篇幅，使学生需要阅读的时间大幅度增加，更会因为没有图像，学生无法正确理解文字所表达的意思，基于此，将地理资料绘制成地图，不但能够使学生对事物的具体形象有一个明确的了解，还能增加其阅读兴趣，提高学习积极性。通过对地图的观察，能够进一步分析地理要素的空间分布、变化规律以及相互关系，有效增强学生地理空间想象力。因此，读图启发法对高中地理教学有极大的价值。

　　（二）案例教学法

　　案例教学法是指教师在精心策划下，选择合适的案例，引导学生进行自主学习和探究，进而提高学生的分析能力和解决问题能力的教学策略[3]。案例教学法，顾名思义，最重要的部分必然是案例，案例就是包含一个或多个问题的现实情景描述，同时也包含了这些问题的解决方法，案例的选择将直接影响到教学的效果。

　　在高中地理大气环境部分内容中，学生在学习大气运动相关知识之后，就已经知道气压带和风带会对现实中的不同类型的气候产生影响，而气压带和风带如何对气候产生影响，学生就不得而知了。因此，教师在讲述气压带和风带对气候产生影响时，使用案例教学法，就能够有效提升教学效率，提高学生对于相关知识的分析和运用能力。

　　（三）情景演示法

　　情景演示法是指教师通过实物、直观教具、实验或者观看电影、PPT等方法使学生获得相关知识[4]。

　　笔者对学生的学习情况进行分析后发现，大部分学生都已经意识到大气部分内容在高中地理中的重要作用，但是由于大气部分内容中地理概念、地理原理等知识过于抽象，对学生的思维能力和空间想象力方面的要求极高，使得学生学习非常困难，过程也十分枯燥，导致学生的学习积极性下降甚至对大气部分内容产生抵触情绪[5]。情景演示法就能很好地解决这个难题，情景演示法的特点就是其能够将一些抽象的事物形象化、具体化，学生能够直接观察到，有效吸引学生的注意力，从而提升其学习兴趣和学习积极性，有效提高了教学质量。

　　三、结语

　　新一轮基础教育课程改革实施以来，教学情况得到了一定改善，但是就目前来看，并没有取得很本性的突破。学生的学习负担依然沉重，对于学习的兴趣较低，积极性也难以提升，学习效果也不尽人意。作为教师，必须将改变这种现状当做自己的责任，改变传统教学观念，促进课改的最终目标得以实现，这必定是一项长期性的工作，对于相应课程的教学策略也需要大家不断探索、分析。

　　高中地理大气部分作为整个高中地理教学的重点和难点，许多教师为了提高教学质量，取得满意教学成果，都在不断深入研究这部分的教学策略。本文也是此研究的一部分，希望能对高中地理大气部分的教学策略提供进一步完善尽一点绵薄之力。

　　参考文献：

　　[1]邵志豪.高中地理课程中活动的设计与教学策略研究--以人教版高中地理实验教科书为例[D].东北师范大学，2012.

　　[2]郭姝媛.数学思想方法在高中地理教学中的渗透--以上海高中地理第一册为例[D].华东师范大学，2011.

　　[3]丁小兵.新课程背景下高中自然地理教学设计研究--以人教版高中地理必修1为例[D].华中师范大学，2011.

　　[4]单莉.问题导学在高中地理教学中的应用研究--以高中地理必修一为例[D].华中师范大学，2014.

　　[5]吕莎.中美高中地理教材对比研究--以《科学发现者-地理》和湘教版地理教材为例[D].陕西师范大学，2013.

　　滕艳妮