语文课程是中专学生必修的主要文化基础课程。根据职业培养目标及规律和要求，适应当代经济和社会发展的需要，针对学生的思想和文化、心理特点，中专语文课程应以提高学生综合素质和职业能力为核心，为学生创业和就业提供必要的语文素养。传统的评价方式一般是在学期末通过期末考试然后得到一个成绩，然而，这样的评价是非常单一的，不能反映学生的实际的语文水平和能力。
一、新中职语文教学的评价理念
1.评价方式多样化
中职学生以后面临着就业，因此语文教学评价不能遵循以往的单一评价。要做到考试与口试相结合，课内课外相结合，分数制与等级制相结合。教师对学生不应该存在偏见，在理解的基础上，以平等的态度综合运用不同类型的方法，来湖区学生的全面信息，对学生一个综合评价，使评价和考核具有非常大的灵活性，从而使考核的效益最大化。
2.评价内容全面性
不仅要对学生的语言知识和智力开发的发展做出评价，而且要对学生学习过程中的表现以及综合素质和职业能力的提高做出评价。教师不能仅凭一张卷子来评价一个学生，要重视学生的综合素质提高。多方面全方面的进行语文教学评价。应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合。
3.规范中职语文教学评价管理，确保命题质量
应根据语文课程标准和中职语文教学内容，合理的设计语文考试试题，控制考试的难易程度，减轻学生的学习负担，淡化考试的评判作用，使学生有足够的时间轻松提高其自身的综合素质。强化其激励、诊断和发展功能。
二、中职语文教学评价方式
要根据不同情况和不同需要采用不同的评价方式，发挥评价的多种功能，提高评价的效率。
（一）形成性评价和终结性评价相结合，加强形成性评价
应加强形成性评价。要通过形成性评价客观反映学生在平时取得的进步，帮助他们逐步树立学习信心，获得成就感。
（二）定性评价与定量评价相结合，重视定性评价
语文教学评价要采用定量评价和定性评价相结合的方式，并应更重视定性评价的作用。要本着促进学生语文应用能力提高的目的，根据不同的要求，有选择地采用定量评价和定性评价。如可以通过书面考试的方式，对学生认知水平进行评价；也可采用陈述性的语言、激励性的评语等形式对学生的学习态度、表现、取得的成绩等情况进行定性评价。
1.语文课前预习
充分的预习是上好一堂课的关键。因此学生要在语文预习中尽量理解课文内容，理解词语，找出课文的重点，并且对不明白的地方做好标记，以便上课时带着要解决问题的目的去认真听课。每个组的语文科代表上课前检查预习情况并做好登记，作为学生自我学习的评价标准。
2.值日生报告
为了激发学语文的兴趣并训练其听说能力，为中职学生在今后工作中的职业能力累计，学生们应当按照每天值日的顺序来到讲台上进行表演。内容是有关当天新课的主题，形式自选，有话剧、报告、朗诵、诗歌、游戏等等。评价为A（很好）B（比较好）C（一般）。
评分标准为：
①学生准备充分，态度积极；
②用词用句准确、连贯，达意；
③表情表达自然、大方，有感情；
④表演的内容自编，且有创意；
⑤与上次比较，有较大进步。
3.课后练习、背诵
足够的练习才能让学生巩固和应用所学的知识，教师可以给学生留些与教学活动相关的练习，在学习语文的同事，使学生的综合能力得到提升。他们可以提前或在早读时间读课文，然后背诵给科代表听，科代表根据学生背诵的情况进行等级登记。A（背诵非常流利和准确）；B（背诵比较好）；C（读得通顺流利）；D（读得一般）；E（不会读）。他们背诵完后，接着默写。所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于提高学生的职业能力。
总之，我们应当充分认识语文教学评价改革的重要性，规范和促进中职语文教学评价改革，学会利用新的评价方法更好地为中职语文教学服务，提高教师的科研素养，努力成为优秀的中职语文教师。
孔晓龙
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