浅谈农村地区高中历史课堂的改革

　　在当今农村地区高中历史课堂中，存在着一个非常突出的问题：“老师教的辛苦、学生学的痛苦，而学生的素质和能力却没有得到相应的提高”，这一问题一直困扰着农村地区的高中历史教师。而我认为，解决这一问题的关键是：教师课堂观念的改变、学生学习方法的改变。

　　山西省从2008年开始提出了新课程改革和课堂教育教学改革，但是在过去的这些年当中，有许多老师还没有摆脱传统的教育教学思想，以致学生学习的主动性较低、学习能力较差、课堂气氛沉闷、教学成效不明显。那么，要改变农村地区高中历史课堂的这种情况，就要改变教师的教学观念和学生的学习方法。

　　首先我们要明确：高中历史课程的教育目标是什么？我认为，我们高中历史课堂所面对的是正处于人生观和价值观形成时期的高中生，而历史是人类和民族的整体记忆，那么，通过历史课程的学习，“促进人性完善和提升”就是历史教学的根本目的。反观当下，在一些中学历史课堂教学中，一些教师却教学无目标、或把目标停留在掌握重难点以应付考试上，直接导致了历史课堂上，教学没有中心、课堂没有灵魂、历史没有神韵。以致学生的素养没有得到提升，也无法完成培养社会主义社会合格公民这一主要目标。例如，关于《宋明理学》一课的教育目的。有的教师认为：本课的教学目的就是掌握朱熹、陆九渊、王阳明等人的主要观点，理解理学和心学的思想主张及历史地位。有一部分老师认为：本课的教学目的是让学生们通过儒学的发展变化的有关知识的掌握，培养学生运用历史唯物主义史观综合分析问题的能力……。这些教学目标，我认为都是不完善的，他们都缺少了对宋明理学精神内涵的领悟，无法让学生深刻的领会到其中的人生智慧、人文的价值、致思的取向，而这些内容恰恰是这一课教学中最重要的学习内容。

　　由此可见，如果历史教学的实践中，教师缺少了对现阶段历史教育根本目的考虑，课堂上只是过多的关注了知识目标、考试目标，而把历史教育的根--培养社会主义社会合格公民的目标丢失了，那么，这个课堂，就是不完整的。

　　那么，高中历史课堂该教什么呢？是不是教学大纲写什么我们教什么，教材和教参上有什么我们教什么？这个问题看似无聊，但是只要仔细琢磨，我们就会发现其中存在很大的问题：新课改制课程权力下放，省内各市在教材的选择上有了很大的自主权，这本来是对现今陈旧化教学体制一个很好的改革，但是，有一部分教师却仍旧以传统的教学思想，把教材像过去一样作为标准的教科书讲授，没有意识到现在的历史教材已经发生了变化，教师的备课应该是凌驾于教材之上的，教材只应该是学生历史课堂学习中的参考。

　　所以，在新课改条件下的历史课堂教学中，教师必须首先确立高中历史的教学目标，其次确立本单元、本课的教学目标，在层层的目标引领下进行课堂教学设计，课堂教学内容则需要立足于教材更高于教材。高中历史课堂要教给学生历史的思维方式，培养学生的人文素养，树立和健全学生正确的人生观和价值观。

　　有鉴于此，课堂教学的过程就显得尤为重要了。教学过程是师生互动的过程，因此教师怎么教不是教师单方面就能决定的。相对来说，农村地区的高中学生知识面比较狭窄，自主能力有限，接触新事物的机会较少，并且受初中教学模式和考试模式影响很深，所以他们习惯于只掌握教材知识和死记硬背。那么，作为农村地区高中历史教师，我们面临的问题就是：既要使历史课堂教学能实现教育的目标，又能适应农村地区高中学生的实际情况。针对这一问题，我认为，作为教师，我们首先要改变教材观，课堂不再是教教材，而是要根据学生的实际情况，把每节课都归入到实现自己历史教育大目标之下。其次，我们在课前要精心编制导学案--导学案的编制，既要满足学生掌握教材知识和死记硬背的习惯，又要满足教师实现历史教育最终目标实现的拓展。对此，我们可以要求学生在课前完成，以满足教师上课后进行进一步提升的需要。然而，历史课上学生喜欢听而不喜欢参与课堂的思考、分析，也是一个很大的问题，所以就要求我们在课堂的设计中，要打破满堂灌的教学传统，让学生动起来，可以把学生分成学习小组，进行导学案问题的研究成果展示，或讨论课堂中生成的问题等。当然还有很多历史问题，尤其是文化史中的很多知识是枯燥无味而且晦涩难懂的，学生听课的兴趣不高，问题研究也困难重重，这就需要老师尽量把枯燥的问题有趣化，晦涩的问题通俗化。如《宋明理学》一课中，程朱理学和陆王心学的区别，学生对这一知识点的兴趣极低、理解难度极大，我们就可以用唐代高僧弘忍的两个弟子神秀和慧能做诗的历史故事来进行引导，从而使学生更好地认识和理解这一知识点。

　　当然，历史教师在课堂教学过程中，除了自己需要做出改变外，学生的学习方法的改变也迫在眉睫。所以我们还应该关注学生的学习方法的培养。学习的主体是学生，教师只是学生学习的支持者和促进者，如果不关注学生的学习方法，那么教师的教就是无用功。对于农村地区高中生学习方法中所固有的问题，需要有针对性地解决方法。我认为：自主学习、导学案独立思考以及课堂展示、课堂生成问题等小组讨论的学习方法，是能在一定程度上解决农村地区高中生在学习中的一些问题的。

　　总之，要解决农村地区历史课堂中所存在的“老师教的辛苦、学生学的痛苦、学生的素质和能力没有得到相应的提高”问题，必须进行课堂教育教学改革。作为农村地区高中历史教师，我们要随时批判性的反思自己在历史课堂教育教学行为，积极大胆地构建符合学情教情的历史教育目标，认真细致地完善适合学生的历史教学内容，以积极地推进课堂教学改革。让学生真正的在学习中，学到知识、获得教养。

　　史春明