“悦说”越精彩

　　——浅谈综合实践课中提高学生“表达与交流”的能力的几点做法

　　镜头一：

　　在五年级时我们班开展了《水的污染》这一综合实践活动。我们对材料进行了整理、分类，许多学生撰写了调查报告。但令人遗憾的是在最后的成果汇报课上，我们班一半以上的孩子在表达成果时十分放不开，一个女孩子一边演示PPT，一边身子在摇晃，紧张的情绪溢于言表；几个同学展示手抄报也是羞羞答答的，坐在台下听课的老师也感受到了孩子的表达不够大胆，自信心比较缺乏。

　　镜头二：

　　上半年我们班开展了《校门口小吃大搜索》的主题研究活动中。在调查之前，各组学生在组长的带领下，做了充分的前期准备工作。有的开始设计调查问卷，有的忙着进行采访前的准备工作，孩子们在小组交流时还是叽叽喳喳，个个都说得不错，但一走出校门就推推搡搡，变得畏畏缩缩，调查过程也不太顺利。

　　从上述的两个镜头中，孩子们的表达能力的欠缺成了综合实践活动指导教师倍感头疼的问题。那么该如何指导学生提高“表达与交流的能力”呢？我尝试着采取以下几项做法：

　　一、学会倾听，表达与交流的前提和保障。

　　倾听，是人与人交往时所应具备的基本素养。因此，作为在综合实践活动教师要有意识的培养孩子认真倾听的习惯。

　　由此可见，有了好的倾听习惯才会有准确的表达。对于课堂上不愿倾听的孩子，更多的还是要想方设法地激发学生的倾听兴趣。同时，还要让孩子知道怎样倾听，教师要给予诱导和点拨，教给孩子听的方法。

　　二、多一点鼓励，建立表达与交流的自信心。

　　课堂上，当学生站起来面对众人时，就会有两种担忧，一是怕自己心中的形象不能为他人所肯定不被大家认可；二是怕自己表现不好会出丑。因此，我们就要在实践活动中、在平时的日常教学中多使用激励的手段，帮助孩子消除障碍，大胆、主动地去发言，积极地表述自己思考的结果或交流自己内心的感受。

　　1.态度温和。

　　只要学生用迈出了表达和交流的第一步，哪怕不够理想也要予以肯定，当学生在表达上有一点进步时，就要及时给予表扬和肯定。

　　2.态度要真诚。

　　对于那些平时自信心不足的孩子，教师要努力找到学生闪光的一面。如果学生说话的表现不尽人意时也不要表露出失望、生气和不耐烦情绪。以尊重和友好的态度对待学生，珍视他们的勇气，不嘲笑任何学生。

　　3.允许学生有自己独特的表达方式。

　　对于学生自己独特的表达方式、独特的见解，教师要多肯定他们真实的表达，而不是总期待他们接近教师的要求。

　　三、形式多样，创设表达与交流的机会。

　　研究表明：人在愉悦、宽松的氛围中更愿意交谈和表达。然而，我们的语文、数学等课堂大多都是过于严肃和拘谨，迫于教学的压力，教师不善于营造民主宽松的氛围，教学的形式比较单一，一般都是大班化的集体授课的形式，老师讲学生听。

　　综合实践活动课就是要让孩子有更广阔的学习空间，让孩子有更自由的探究领地。我认为综合实践活动的各个环节“主题确定阶段”→“计划修订阶段”→“信息搜集、整理阶段”→“成果汇报阶段”都可以安排大量的锻炼孩子的语言表达和沟通、交流的能力，就让学生不停的说，说感受、说想法、说苦恼、说所见、所闻、说为什么、不为什么……我想任何无论哪个主题的综合实践，只要教师有全新的理念，孩子们一定会有很多想要表达的话。

　　1、信息搜集、整理阶段，创设交流的机会。

　　收集资料，提炼出有用的信息是综合实践活动中进行研究时的一项必不可少的环节。在资料的收集如：上网、图书室查阅等的同时，生生之间一定会有一定的交流和沟通，为了完成小组的任务，大家一定需要讨论哪些信息是有用的，哪些这次汇报时不采用等等，在这期间就是一个很好的表达和交流的机会。对于平时不善言语的孩子，耳濡目染的熏陶胜过理论的千言万语，生生间的榜样的会对他们起到很大的作用。

　　2、成果展示交流阶段，语言表达的最佳平台。

　　成果展示交流活动是综合实践活动中必不可少一部分，也是学生最喜欢的环节。学生们总是富有创造性地将自己研究和实践的结果展示出来，在小组、全班甚至全校同学面前分享、交流，这既是对前期活动的检阅，又是学生展示自我才能，分享他人喜悦的大好机会，展示出来的小品、朗诵、文字汇报、PPT展示等都需要孩子通过语言生动地把这些内容展示出来，不仅提高了学生的表达和交流的能力，更有助于学生克服胆小、懦弱等心理，培养自信心，为未来的发展奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]行动与智慧——中小学综合实践活动课程的有效实施吴筱泉宁波出版社

　　[2]综合实践活动课程的实施郭元祥高等教育出版社

　　[3]综合实践活动课程案例廖先亮武汉大学出版社

　　[4]综合实践活动实施指南——案例点评与分析人民教育出版社

　　◆李琦

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……