如何制定班规

　　班规不同，其对班级产生的影响也不尽相同。制定一个优秀的班规能够让班级管理的效率不断提升，反之，一个不好的班规则会引发层出不穷的问题，导致班级管理效率低下。所以，制定一个切实可行的班规是构建良好班集体的先决条件，只有制定一套符合实际情况的班规，班主任才能够更好的开展各种班级管理工作。

　　一、制定班规必须注意的内容

　　（一）明确班规制定的目的

　　制定班规的主要目的在于构建良好的班级氛围、培养学生健康的个性、全面提升学生素养。班主任必须要学生让明白制定班规的目的，否则学生通常都难以理解为什么要制定班规，自然也无法明白班规对其有什么好处，只有当学生清楚了班规制定的目的，学生才能够积极、主动的投入到班规的制定工作中来，才能够更好的遵守班规[1]。

　　（二）班规制定必须坚持民主原则

　　班主任在制定班规的时候，必须要坚持民主的原则，要让班级中的学生都参与到班规制定中来。而学生通过参与班规的制定过程，也能够认知班规的重要意义，而因为是学生自己参与制定的，使得班规具有更加强烈的约束力与感染力。

　　二、制定班规的详细过程

　　优秀的班规总能够将一些事故类事情防范于发生之前，在班规的帮助下，能够促进学生更好的进行学习。要想让班规真正深入人心，使得每一个学生都能够自尊遵守相关的规章制度，笔者认为，可以采用下面几个步骤来进行班规的制定。

　　新课程改革强调学生才是课堂的主人，那是否可以让学生也成为班级管理的主人呢？答案自然是肯定的，培养学生的民族意识同时也属于教育当中的关键任务，民主管理与民族意识的提升不应当停留在表面，必须要体现在各种行动中。班主任要做好班级管理，自然离不开班级学生积极的支持，当每一个学生都以班级的主人自居，班级管理自然事半功倍。

　　班主任由自己先制定一个班规的初稿，而在制定这个初稿的时候，不仅要将学校常规管理充分结合接来，同时还必须要重合考虑学校进行德育的重点，而这个初稿只需要一个大概的框架即可，其他所需的部分细节，则可以留给学生去进行讨论，如此，才可以让学生更加清楚班规的条条框框。

　　当学生在班主任制定班规初稿框架进行细节添加以后，班主任并不需要立即进行肯定或者否定，特别是需要进行否定时，倘若班主任进行直接的否定，这就会导致学生难以理解，导致学生的积极性受到巨大的打击。因此，针对学生所添加的班规细节，无论其是否正确，班主任都先进行试行，待到一段时间之后，学生自身就能够体会到自身添加的班规细节中有哪些是合理的，哪些是需要改进的。这个时候，班主任就应当针对学生添加的班规细节进行适当的评价，首先应当针对这些班规内容合理的地方进行高度的赞扬与鼓励，通过鼓励使得学生能够对自己的劳动成果感到满意，同时还能够体会到成功的感觉，以便于学生今后能够更加积极、主动的参与到班级管理当中。在此基础之上，班主任则应当提出班规在试行的过程当中暴露出来的一些问题，当然，班规在试行的过程中难以避免会出现过多的问题，而班主任在这个时候并不需要一一列举，要避免打击学生的积极性，可以适当的选择一两个较为典型的或者是迫切需要解决的问题。这个时候，班主任可以让学生针对这些问题进行分组讨论，让学生分析一下班规中这些问题的存在对于班级及大家所造成的危害，让各组学生通过讨论之后能够达成共识，最后再选举一个发言人来进行总结发言，并探讨出对应的解决措施。当然，不同小组的解决方案必然存在显著的差异性，这个时候就应当通过全班学生进行投票表决，选取支持率最高的方案进行再次试行。而在试行一段时间之后，再对修改之后的班规进行讨论分析，针对发现的问题，进行再一次的修订[2]。

　　通过不断的提出问题、讨论问题、修改班规、分析利弊的多次循环之后，其一，能够让班级中使用的班规不断趋于完善，而班级中存在的问题自然也会不断减少。其二，因为全班的学生都能够亲自参与到班规的修改过程中，使得学生对于班规的印象更为深刻，使得学生能够清楚的意识到自己在学校里什么能做，什么不能做，使得班规真正深入人心。其三，学生在这个过程中，自然也就懂得制定班规的最终目的是营造良好班级环境、培养健康个性、全面提高素质，制定班规是手段而不是目的。

　　三、结语

　　班规的制定自然较为容易，然而通常是在执行的时候会面临诸多的困难，许多违反班规的学生并非有意为之，只是这些班规与其自身的习惯存在一些矛盾。班规的制定是为了促进学生的成长，倘若规则不出问题，学生的行为正表明了他处在最需要帮助之中。因此，班规制定以后，并非一劳永逸，还必须要将班规进行不断的实践，通过与学生共同进行讨论，从而有效解决班规当中存在的问题，使得班规能够逐渐内化成为学生的道德标准，真正将班规的作用充分发挥出来。

　　参考文献：

　　[1]葛明荣，韩延伦.小学应形成怎样的班规？[J].中小学管理.2008(06)：308-309

　　[2]张秋平，华春蔚.严师加益友帮助学生进步——小谈职教班主任工作经验[J].现代阅读(教育版).2013(02)：215-216

　　◆白玛西落