高职院校实践教学管理现状及对策研究

　　——以宁夏职业技术学院为例

　　【摘要】高等职业教育实践教学环节，是高等职业教育实现高素质技能型人才培养的重要环节，是培养学生创新精神、实践能力和创新创业能力的重要途径。本文以宁夏职业技术学院为例，分析了实践教学管理的重要性，针对学校实践教学管理现状存在的问题，借鉴国内外其他高职院校实践教学管理案例，总结经验，提出相适应的解决对策，为高职院校规范实践教学管理提供有益的帮助。

　　【关键词】实践教学 管理现状 对策研究

　　实践教学是职业院校培养高技能型人才的重要组成部分，是培养学生创新精神、实践能力和创新创业能力的重要教学环节，是促进学生知识、能力、素质协调发展的重要途径和手段。科学合理的实践教学管理是高职院校教学管理的重要组成部分。做好高职院校的实践教学管理部分，就抓住了整个教学管理工作的一个关键环节，对高职院校提高教学质量，培养“具有创新精神和实践能力的高技能型人才”具有极其重要的意义。

　　近年来，国家对高职院校高度重视，通过国家百所示范高职院校建设项目、百所骨干高职院校建设项目以及诸多实训基地建设项目，目前，全国高职院校实践教学条件较从前有了很大提高。但如何利用较好的硬件条件，培养出具有创新意识、高素质技能型专门人才？如何顺利实现学生转变成具有社会意识的职业人？这不仅仅需要在专业人才培养方案中设置较多的实践教学课时，建立众多具有职业氛围的“教室工厂、真实车间”，还对学校实践教学管理提出了更高的要求。国外高等职业教育对实践教学管理早已上升到系统的课程管理，已经把管理学中系统论、控制论等相关原理引入实践教学管理中，确立了涵盖全部实践教学环节的全方位的质量管理体制。而我国高等职业教育起步晚，实践教学相比理论教学都面临诸多的问题。本文以笔者所在的宁夏职业技术学院为例，谈一下目前高职院校实践教学管理的现状。

　　一、实践教学管理现状

　　经过国家百所示范院校建设后，学院全体师生对实践教学管理的意识有明显增强，经过社会广泛调研后的专业人才培养方案实践教学课时有明确规定，学校全面推行工作过程项目化教学、鼓励提倡教师实行教学做一体化教学模式，初步将教学实践管理与职业资格证书衔接，部分专业将职业资格证书作为毕业资格审核必备条件；实践教学管理制度在不断修订完善；开始重视实践教学质量监控。尽管学校从职业教育理念、实践教学意识，基础建设条件上取得了较大的发展，但与国内外一些先进的高职院校在管理理念、管理模式和管理方法上存在明显的差距。

　　1.实践教学管理理念仍受限制。实践教学管理涉及到学校教务、人事、后勤、系部、实训中心等各个部门，其管理模式受传统办学模式的影响，服务教学的意识相对较弱；部分教师仍跳不出传统的以学科为中心的课堂教学模式框架，专业人才培养方案中的实践教学课时存在虚设，完不成的情景，实践教学环节过于集中不利于实践能力的培养。

　　2．高职院校实践教学师资队伍建设相对滞后。实践教学要紧贴社会需求，对任课教师的实践能力、对行业发展动态的掌握提出了更高的要求，从实践调查的结果看，相当部分教师是以教材知识体系为依据，开展实践教学，内容缺乏深度，脱离行业发展实际，教师实践能力、专业能力很大程度上影响了高职院校人才培养质量，因此，建设具有引领型的“双师型”教师队伍问题仍是制约高职院校实践教育水平提高的瓶颈问题。

　　3. 实践教学过程管理缺乏行之有效的措施。目前大部分高职院校，包括笔者所在的宁夏职业技术学院，均采取学期内整周或集中几周实训，部分课程采取边上课边外出实训形式，这使实践教学的管理、监控、评价增加了难度，顶岗实习学生有一年或半年完全在企业开展，其过程管理更加需要学校、企业双方及时有效的实施全面实践管理。目前，仅仅依靠指导教师、辅导员电话跟踪、访谈、慰问等形式解决不了学生在实习过程中遇到的疑惑和问题，缺乏有效的监控和管理。

　　大部分高职院校建立了相关的实践教学运行规章制度，但是在实际执行过程中缺乏配套的应对措施，专业人才培养方案的制定、校内外实践教学运行规范以及学生顶岗实习相关实施细则需要再学校、社会、企业的发展过程中不断修订完善。

　　4. 缺乏高效的实践教学质量评价考核机制。大部分高职院校对实践教学质量考核评价来自于学生参加技能竞赛的成绩或学生的就业率和取证率，来自企业、社会、学生、家长的考核机制尚未完全建立，对学生实际专业技术能力、职业素质以及就业质量不能完全跟踪掌握。

　　总之，没有科学先进的管理思想观念指导教学管理实践，没有精细的实践教学过程管理，配套的教学管理体制，就不可能培养出高素质技能型专业人才。

　　二、实践教学管理的改革与对策

　　高职院校实践教学管理的改革要从观念的转变、教师的培训、制度的完善与配套、专业人才培养方案的改革和建立科学合理的实践教学管理考核评价机制入手，充分发挥行业企业优势，形成全过程全员参与的互动式管理。

　　1. 转变管理观念。高职院校的实践教学环节不能和普通高等院校的实践教学环节一样作为一个附属环节管理。应作为独立设置的课程，对其管理应上升到系统的课程管理。专业人才培养方案应紧贴行业需求设置培养目标，构建具有实践性和开放性的实践教学内容和形式。学校应组织从事实践教学管理人员进行职业教育理念培训，从而具备较高的职业教育管理意识。

　　2. 加强师资队伍建设。高职院校学生的职业技能和实践操作能力很大程度上取决于学校师资队伍水平。有了良好的硬件实验实训室设施，需要具备专业技能水平较高的老师来引导学生开展实训项目。首先学校应建立具有长效机制的教师培训培养计划，通过开展专题讲座、专项进修以及下企业锻炼等形式不断提升教师队伍的实践操作及专业教学能力；其次建立合理的人才引进和培养激励制度。通过引进在行业企业具有引领作用的“领头雁”，发挥自身优势，掌握行业企业发展动态，带领、培养年轻教师快速成长；第三及时优化教师队伍结构。聘请行业企业能工巧匠，拥有实际工作经验的人员担任兼职教师，为学生创造具有职场氛围的学习体验和教学环境。

　　3. 实践教学精细化过程管理。实践教学过程管理是一项系统工程，除了教学部门外，还涉及不少行政职能部门。管理工作中需要各单位相互配合、相互支持、统一协调。为此，学校应专设实践教学管理办公室，专门负责修订修订完善实践、实训教学的基本流程、管理规范、实践要求和考核标准，协调各个部门，形成标准化、规范化的管理体系。对高职院校实践教学过程以下几个方面实施精细化管理：

　　（1）行业参与的专业人才培养方案管理。高职院校专业人才培养方案的制订是在广泛开展区域行业企业人才需求调研后，聘请在生产、服务、管理一线的工作人员共同论证专业设置的可行性，并对该专业的职业岗位群的职业能力、岗位职责进行分析，以此为依据制定培养目标，确定课程设置，决定教学内容。重点应明确方案中实践教学项目、实践课时以及实践内容，紧密联合企业实际需求，培养出与行业基本要求一致的专业人才。同时要严格监控专业人才培养方案在执行过程中完成情况，不得随意删减，鼓励增加适应行业发展的专项实训；

　　（2）开放式校内实训管理。高职院校校内实训包含课堂实验、课内实训、集中实训等形式。各专业根据人才培养方案制定详细的学期实践教学计划执行表，明确实训项目，完善实训流程；实行开放式实训管理，鼓励学生利用业余时间参与实验实训；配备完善的实验实训设备，周到细致的后勤保障服务，保证实验实训的顺利开展；

　　（3）顶岗实习信息化交互式管理。针对教、学分离的顶岗实习管理疏松、沟通滞后、指导不力等问题，学校需加快信息化建设步伐，搭建交互式学习平台、管理平台，促进指导教师、学生、企业的及时沟通。同时开展多形式、多渠道指导形式，定期开展企业、学校沟通会，及时了解和掌握学生实习动态；

　　（4）高效率的实验实训室管理。高职院校利用国家社会各方资源不断提高实验实训室条件，那就需要不断完善实验实训室管理机制，拓展实验实训室项目，严格规范、科学合理的实训室管理有助于提高实验实训课程的开出率以及完成率。

　　4. 建立多方位的实践教学质量监控和评价体系。高职院校的实践教学质量监控是通过学校、企业、社会各个方面对实践教学过程进行监测和调控，确保实施过程各个阶段和最终结果能够达到提高学生实践技能的预期目标。同时应不断完善实践教学质量评价体系，建立多渠道、多形式评价机制，评价反馈渠道应及时畅通。

　　（1）学校成立实践教学督导委员会。教学督导的重点应放在实践教学环节上，要检查其常规记录和学生考核过程， 防止走过场。“双证书”考核机制应坚持长效、高层次，高数量，高质量。联合行业企业举办高水平的职业技能竞赛，锻炼学生专业职业技能，积极参加国家、行业举办的高技能职业水平竞赛，创建具有工作氛围和职场氛围的学习环境；

　　（2）学校与合作企业建立长期合作关系。联合企业定期开展顶岗实习学生实践水平评估、就业学生实践能力发展的信息反馈。多渠道、多形式沟通与合作。

　　（3）坚持聘请第三方质量评价公司做好学生就业质量和满意度的调查，坚持开展一年一度的毕业生跟踪调查，重点放在企业、学生、家长等方面，收集各方数据，为专业人才培养方案制定提供借鉴。

　　总之，高职院校实践教学管理是涉及到全院各个部门参与的复杂的系统工程，需要相关部门全员参与。为了实践教学管理工作的计划、指挥、协调和控制更加科学化、规范化，学院应认真深入分析目前实践教学管理存在的问题，以创新理念、创新思路、创新举措，探索实践教学管理机制和模式，采取各种有力措施，确保学生实践教学的内容、时间和质量，实现高职院校高技能专门型人才的培养目标。

　　【本课题受宁夏职业技术学院（或宁夏广播电视大学）科研发展基金资助】

　　罗建红