浅谈小学语文教学中的阅读训练

　　纵观我国教育现代现状，在以往的语文阅读教学中，由于受传统教育思想的影响和制约，多数语文教师对学生的学习情况长期处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写字、写作、还是阅读都是强行给予满堂灌的教学模式，认为似乎只有这样才能真正让学生达到教师教学所期望的目标。

　　然而，在大力提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，制约教育发展，不太实际的教学方法，极大地束缚了学生自己的思想个性，从而阻碍了学生充分发挥自身的潜力和智力。所以，在最近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的教学方法。努力把学生放在教育教学的“主体”地位，尊重学生个体，自己只起引导作用，让他们尽量展示其自身的才能，这样有利于提高他们的学习兴趣。让学生把要我学变为我要学；把呆板学变为灵活学；把苦学变为乐学。正是因为有了这种思想的转变作为前提，近几年来，从一年级接手到现在的六年级，经过反复实践，现以初见成效。在阅读训练这一环节我觉得有以下几点应该做好做扎实。

　　一、重视课前导语，激发学生的阅读兴趣。

　　阅读和写作时息息相关的，一篇文章开篇新颖能引起读者的阅读兴趣，同样一堂阅读课教师能有一段好的导语，就能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，求知欲望强，他们有一种不达目的，誓不罢休的求知欲，我在教学中就牢牢的抓住他们的这种心理，重视设计阅读课文的导语，尽力提高他们阅读的兴趣。

　　二、循序渐进，层层深入

　　学生阅读的学习兴趣非常重要，它是在整个学习过程中学习语文知识的内在动力和关健所在。教师能合理的提出阅读要求，从而引导学生自主阅读课文，我在教学中遵循“循序渐进”“层层深入”的教学方法，在一年级时上阅读课文我只要求孩子借助拼音能读懂一句话，引导学生能用自己的话大体说出一句话的意思。在二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确流利，有一定的感情，并且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。到了三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。使其能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。

　　三、多讲多读，读出感情。

　　在教学过程中，学生们最反对的也是最讨厌的是教师无休止的讲授、讲授还是再讲授，因此，我在教学课文时，尽量做到少讲、精讲、多读，在整堂课教学活动中，我只指导，只交给孩子理解课文的方法，让学生自主学习。在教学讲读课文时我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。那些通俗易懂的句段，我就充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我就大胆放手，让学生在自渎，自疑，自悟的学习中自己解决问题，如果遇到较难的我就先让他们交流讨论，我再做适当指点。这样一来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，教学任务完成得也轻松愉快。

　　四、创设意境，读出作者的思想感情。

　　古人虽说“书读百遍，其义自见”。但在教学过程中如果我们能够适当地给学生创设一个良好的意境，给他们提供一个好的阅读背景，就更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，这样一来，学生能在各种特定的环境中反复地读课文，既是一种美的欣赏，又能够自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了自己的情操。

　　五、读说结合

　　复述是培养学生口语能力的有效手段，能促进儿童将消极的语汇转化为积极的语汇，把课文的语言转化为自己的语言。一些情节性较强的课文，要避免不必要的“情节分析”可以采用读说相结合的方法。例如，五年级第十册第五单元中的课文都是四大名著中节选下来的，篇幅长，情节复杂，如果教师一味分析，学生不感兴趣，听课昏昏欲睡，这种情况下，应让学生在反复读中感知语言，而教师应放手让学生根据要求按照自己的理解和认识，梳理课文表达顺序，组织自己的语言。

　　复述时，教师可以做适当点拔。为了提高复述的效率，可以让学生选自己感兴趣的内容复述，也可以让学生通过小组协作，交换复述，然后选代表全班交流，师生互相评议，达到复述的要求。复述不同于背诵，它有一定的灵活性，教师应尊重学生的个性，让他们自由组织语言，不要搞千篇一律，这样，不但激发了学生复述的兴趣，而且发挥了学生的主体作用，激发了他们的创新思维。

　　六、读写结合

　　小学语文课文中，语言简朴、富有童趣，内容较贴近学生的生活实际。因此，让学生仿写是一种较好的写作方法。要引导学生仿写，必须在反复读感悟的基础上，教师引导，启发学生发现其写法上的规律。例如：《威尼斯的小艇》一文，因为威尼斯是一位水上城市，重要的交通工具是小艇，作者围绕“小艇，按照小艇的外形，船夫驾驶技术，小艇的作用”的顺序来写，教师可以让学生细读，理清课文的层次，体会作者的写法，发现文章的构段方法。

　　接着引导学生回到生活实际仿写作文，在我们生活的小城中，风采车是我们重要的交通工具让学生模仿《威尼斯的小艇》的写作方法，写一写《小城的风采车》，这样，让学生在读中学写，写中促读，促进学生语言能力的发展。

　　总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。

　　◆赵秋鑫