浅谈中职学校师生间的互动

　　目前，在职业中学课堂教学中，许多老师仍然采用传统教学模式，即单纯灌输式的教学方式。课堂上教师只顾自己教，部分学生依赖教师填鸭式灌，部分学生听不懂就干脆不听了，做自己的事情，学生缺少了独立思考的机会，降低思维能力，这就是“废”课。职业中学很多学生的基础知识掌握较为薄弱，学习习惯较差，学习目标不是太明确，缺乏积极的学习动机，甚至好多学生抱着得过且过的心态，学生的思维又约于一种定势之中，学生的思维能力得不到训练，依赖性加大，只等报答案，被动接受知识，完全背离新课标提出的要充分发挥学生的主观能动性，要以学生为主体的要求。

　　怎样有效开展师生间的互动，让课堂“活”起来。我们应该更新教学理念，不断地改变教学方法，要做到因材施教，因课施教，因专业而教，真正地实现有效教学，来充分发挥学生的主观能动性。课堂上，教师应注重激发学生的情感，调动学生的积极性思维，师生共同融入课堂的氛围，高质量、高效率地完成教学目标。笔者认为，从以下四个方面加强师生互动，来实现高效课堂。

　　一、注重师生情感交融，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

　　著名的物理学家爱因斯坦说过“只有热爱，才是最好的老师”。课堂教学不单是简单而传统的知识传递，而且是师生间情感的交融、思想的共鸣、价值观的传递。情感互动是一种起关键作用的互动，目的是出于彼此对对方某种兴趣或是交流信息、沟通情感的需要。因此，教师的状态影响着学生对知识的吸取。教师走向课堂，首先以自己饱满的激情唤起学生精神的振奋。要用自己的爱心来感染学生，唤起学生对所授知识的兴趣。这就要求教师在教学过程中，通过循循善诱的方式引导学生进入探究、分析问题的过程。在评论教师上课好与差时，与教师在教学中的情感投入有着很大关系。主要包括语言、动作、仪表、神情的情感成分、创设情境的方法、演示实验的熟练程度、仪器仪表的正确使用以及整个教学环节的情感把握。当教师的情感一旦影响了学生的情感，随之学生的情感反作于教师的情感，这就产生共鸣，课堂就“活”起来了。这样的教学效果肯定是好的。比如，我们的计算机老师在计算机房上专业课时，经常性发现学生注意力不集中，偷偷的玩游戏或上网。那么，我们的老师应该经常性的走动，督促或友情提醒，必要时采取口头批评，但是反过来，因为他们的爱好，不妨可以在课后十分钟让学生进入网络空间，自由的享受，以致于课堂表现会好起来。我们的机械专业的老师可以通过视频、模型、挂图，揭发学生的学习兴趣，也可以将学生走出课堂，进入企业车间，进行直观互动，让学生领略科学的奥妙。其它专业课的教学，各有各的特点，各有各的兴趣培养方法。因此，学生与教师的情感互动，就产生了学生热爱老师，又喜爱这门学科。学生由被动学变为乐学、爱学。

　　二、注重思维互动，培养独立思考能力和创新能力。

　　一位哲人说过：每一个孩子都有成功的愿望，每一个孩子都有成功的潜能。每个孩子之间存在差异，教师应该带着赏识的眼光看待学生，让每一个学生都发现自己的闪光点，都能抬起头来，努力地朝着目标前行。我们的老师不要一味地认为职业中学的学生差，关键的要调动学生的思维，要教会他们“肯想”“会想”“多想”，让他们独立思考知识背后“为什么”，或“所以然”。而不必一条一条死记硬背，不动脑筋地去背，这样，不仅加重了学生的负担，造成了学生的厌学，以至于流生，而且教师也产生了倦怠苦恼的情绪。比如，在上钳工专业实训课时，老师布置课题后，在互动教学思考时间上，要多一些学生活动的余地，可以分组合作、讨论，寻求理想的工序，尺寸的计算等，让他们各自拿出具体方案，然后由学生讨论比较，得出理想的解决方案，老师再进一步指点。要让学生尝试成功的喜悦，自己去探究，自己去理解，自己去思考。所以，在师生积极的思维互动中，教师教得乐，学生学得乐，有效教学得到了充分实现。

　　三、多媒体网络环境下的师生互动，培养学生自主探究学习的能力。

　　学校的信息化门户将是中职学校进行教育教学信息化管理的主要平台软件。校园信息化门户有利于集中开展师师互动、师生互动、生生互动的教育教学活动，提供了师生相互学习、交流的平台，提高了师生参与活动的兴趣，改善了学生自主学习环境以及培养了学生自主探究的学习能力。比如，利用学校建立的网站，教师可以通过子网站和学生交流，批阅作业，解决疑难问题，布置作业等；通过电子教室可以监控学生解题的情况，反过来，学生可以看到教师的教的过程。这样，学生就勤于自主的去探究学习。

　　四、无线移动终端下的师生互动，有利于提高教育教学水平。

　　在大数据、信息化的时代，教师应跟上时代的步伐，充分而有效地利用无线移动终端，实现信息沟通，资源共享，可以更方便地提高教育教学水平，调动学生的学习积极性和主动性。例如，手机，大多数职业中学的学生所装备的通信工具。其实，可以利用无线移动通信技术网络的覆盖，用QQ、微信、飞信等软件比如将老师与学生，学生与学生之间的作业、任务、课件联通，实现面对面共享。教师的教案可以通过在WIFI下手机的强大接受功能进行和学生互动，从而补充了课堂上的教学互动，使他们学习生活进入喜学、乐学的境界。

　　结束语：

　　新时代、新技术、新趋势下，要打造高效课堂，对我们老师提出更高的要求。教师可能更多会是课堂的组织者和学习的引导者，而不仅仅是知识的讲授者。教师应该转变角色，改变传统的教学方法，做学生探究的引领者、帮助者、协作者，推动学生接受更高、更新的知识。用大教育家杜威的话：“真正的教师是艺术家”。

　　参考文献：

　　[1]冯梅，姬生雷．网络环境下师生互动中教师能力的构建．教学研究，2012（7）

　　[2]沈德海.中职学校信息化管理机制研究.当代职业教育，2014（5）

　　[3]孙学超，徐琤颖.无线移动通信技术覆盖下职业技术教育发展前景展望.职业教育研究，2013(5)

　　◆丁浩亮