关于高中艺术特长班语文教学的认识和思考

　　自我任教语文以来，一直担任学校一个艺术特长班和一个普通班的语文教学工作。在教学过程中，很明显地感觉到这两个班的学生在学习心理、学习行为和认知等方面的差异。

　　一、正确认识高中艺术特长班的特点

　　首先教育的对象是学生，这就决定了教师要把握住学生的个性特征，才能更有针对性地教学。艺术特长班学生个性比较强，这有好的一面，也有不好的一面。所以作为语文教师要积极引导学生发扬其性格中好的一面，如热情活泼、不服输、头脑灵活、形象思维强等，并引导他们克服自身的一些弱点与缺点，如不爱吃苦、情绪化严重、逆反心理强等。[1]

　　其次，教师现在面对的对象具有特殊性，都是具有艺术特长的学生，特别是学生的文化课成绩较差，语文方面的基础能力相对薄弱，教师的眼光、心理、思维要做适当的调整，这就需要语文教师转换观念，探索适应艺术特长班的教学方法和策略。

　　最后，艺术特长生在平时教学的课程安排中，专业科学习时间占到了三分之一，而到了高三阶段专业科学习时间占到了二分之一，另外还有两个月的专业课考试时间，（专业课考试一般是在十二月份到次年三月份之间进行，考试之前大概还有近两个月的准备时间，这样特长班比普通班要少四个月的文化课学习时间）但是文化课学习内容和普通班是一样的数量，这给教师的语文教学带来了很大的困难。因此时间紧、任务重是艺术特长班的教学特点。

　　二、高中特长生语文学习中存在的问题

　　（一）学习动力不足

　　在特长班里，除极少数学生确有文体专长、文化基础稍好外，绝大部分学生是因为文化课薄弱而被迫选择特长班来进行学习（因为特长班的招生分数线较低），他们的学习目标不明确，因此学习动力也严重不足，缺乏积极性。

　　（二）语文基础薄弱

　　根据对特长班学生所进行的成绩调查统计来看，在高中全疆学业水平语文测试中，全班获得A等级的为0人，另约有一半多的学生在B、C等级（B等级的是少数，大多数是C等级），其余的全为不合格的D等级，从成绩中可见其语文基础之薄弱。

　　（三）自制力差，纪律涣散

　　由于特长生的语文基础薄弱，所以对学好语文的自信心相对不足；又由于在进行专业课学习时，并不是班级教学的模式，音乐、美术特长生在相应的教室学习乐器乐理和绘画，体育特长生在室外做运动训练，专业辅导教师的的教学形式灵活多样，学生慢慢地就会养成一些自由散漫的习惯。

　　三、高中特长班语文教学方法和策略

　　（一）多种手段并行，激发学生学习语文的兴趣

　　1.开展课堂前的表演活动设计。以课本剧、有感情朗诵、演讲、唱歌等多种形式的活动来设计语文课的课前活动，激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究文本。这样做，非常适合特长生个性鲜明、外露、表演欲强的特点，从而激发学生的学习兴趣。

　　2.发挥学生专长，引发学生的求知欲望。文体特长生敢想敢说，活泼好动，求新求异愿望强烈，且各有其独特的专业所长。因此，特长班的语文教师必须学会有效利用学生的喜好及所长，将学生的专业所长与课堂教学任务相联系，促进语文教学。例如，在《林黛玉进贾府》教学前，让音乐特长生唱《枉凝眉》导入教学，根据歌词内容，让学生初步感知教材中的人物，迅速让学生对课文产生学习兴趣，顺畅地进入教学情境。在讲解《屈原》时，让美术特长生画出诗歌中所描绘的屈原的形象，以特异的人物形象来挖掘出诗歌的主旨。在讲授《雨霖铃》时，请同学们根据学习体会，画一幅送别的图景，以此加深学生对宋词的理解程度。[3]

　　（二）灵活处理教材内容，重视对教学内容的合理整合

　　1.把基础知识和平时的点滴积累紧密结合。按高考常规复习安

　　排，到高三才能进行系统的强化训练，但对于高中文体特长生而言，这显然是不行的。因为在高三的上学期，文体特长生都会因专业考试在即而离校进行专业强化训练，这自然会严重影响到语文高考的复习。因此，我在高一下学期就开始有计划地把文言文教学和词性、句子成分分析、病句修改等基础知识整合在一起，以教材文本内容为依据，进行文言文和当代白话文对比阅读，既提高了学生对文言文的理解和驾驭能力，也使他们系统地掌握现代汉语的语法规则，为学生自学打下坚实的基础。

　　2.注重学习方法的整合与作业要求的整合。每个文体特长生的知识基础不一样，同时也各有各的学习特点，这就要求语文教师在教学中特别注重对复习方法的整合与指导。例如，我把背诵和鉴赏整合在一起，每周都给学生布置背诵作业，在熟记的基础上让他们写出鉴赏笔记，然后到课堂上交流鉴赏心得。练习一段时间后，让他们自己总结鉴赏方法，最后教师再系统归纳鉴赏规律和方法，这样一来，他们既完成了高中必背篇目的背诵任务，同时也学会了鉴赏方法，可谓事半功倍。[2]

　　（三）针对特长生语文学习的实际情况和心理特点，进行分层次教学。

　　针对学生的不同特点，有的放矢地开展教学活动，使教学尽可能符合学生实际。例如，对语文素养好一点的学生，在课堂提问或作业方面，设置一些难度较大的问题，在高考中不仅能得到基础分，力争得到更多的发展等级分。

　　教无定法，语文教学尤其是特长生语文课堂教学应该针对学生的性格爱好，在教学实施中创造学生学习活动，激发他们学习语文的热情，调动他们学习语文的积极性。当然，所有的教学方法和策略都是要结合以学生的实际情况来实施的，每一届的特长生也有个体的差异性，只要我们能够耐心地研究教育的对象—学生，就一定能把高中特长生的语文教学工作做得更好。

　　参考文献：

　　[1]钱正军.艺术班的特殊性分析与高三语文教学[J].学生管理，2013，(3)

　　[2]张建伟.高中特长班语文教学探究[J].黑河教育，2013，(06)[3]陈海燕.因势利导，引绘画艺术入课堂[J].考试周刊，2011，(73)

　　◆孙洁

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