浅谈小学语文课堂教学中的非言语交流

　　1.现今小学语文课堂教学现状及存在的问题

　　1.1 师生之间在课堂中互动活动过少

　　现在的许多小学语文老师在课堂上只是单方面的对学生灌输书本上的知识，学生也只是在介于老师和家长的压力下被动地接受老师传授的知识，学生自己对知识并没有形成概念。这样的课堂不仅老师和学生觉得劳累，而且学习的效率低下，学生的积极性也不高。虽然老师也会通常在课堂中设置一些提问环节来进行互动，但是学生并没有养成参与课堂互动的习惯，而且学生在提问的环节中更多地是感到对回答不出问题的紧张和尴尬，反而没有达到提高学习效率的目的[1]。

　　1.2 课堂教学中的气氛沉闷

　　许多小学老师在教学中对小学生的学习要求太过严格。虽然对学生的严格要求是对学生的学习好，但是对小学生而言，太过严厉的教学方式容易使学生对老师产生畏惧心理。加重了学生在课堂上不敢主动发言、不敢表达自己对知识的不同见解和其他创新性意见的现象。同时，随着学习的不断深入，教师的教程安排对学生的要求也不断提高。语言类题目的复杂和繁琐程度也让学生产生厌烦心理，不想继续语文的学习。而且，练习形式的单一和枯燥也容易让学生排斥抵触。这些都会导致学生的积极性不高和学习效率低下，更可能抑制学生创新性思维的发展。

　　1.3 学生自主学习的能力不高

　　小学语文的教学中，大多老师认为学生的年龄太小，而且性格都好动好玩，老师们对学生的自主学习和自律能力很不放心，因此老师对学生们往往都是进行的全程式“跟踪”教学，而留给学生们的自主学习时间太少。老师们往往太过于注重发挥自身在课堂中的作用，忽略了培养学生这一主体在学习中的自主性。小学阶段是学生智力和创造力发展的重要时期，教师的引导作用确实不容小觑。但是，这个阶段也是培养学生自主意识和创新意识的关键阶段。教师更应该发挥引导作用而不是填鸭式教学，这样反而容易压抑了孩子的天性和创造力，不利于学生未来的全面发展。在学生的自主学习时间里，学生可以对自己学习的内容进行消化整理，对自己薄弱的环节在老师的指导下加以巩固，根据自己不同的情况查漏补缺，这样更能培养学生的自主学习能力[2]。

　　2.在小学语文课堂中引进非言语交流的作用

　　2.1 调动学习氛围，活跃课堂气氛

　　语文课堂是一个很好的努力提升学生自我情感表达和感受他人情绪的地方。学生的学习情绪直接影响着课堂质量，情感因素也是维系师生交流这一过程的重要因素，而非言语交流的引入可以活跃课堂气氛。老师的面部表情、说话方式、肢体动作对小学生的注意力和学习兴趣都有极大的影响。老师在课堂上多多运用非语言交流可以让学生感受到自己被认可和关注，从而使学生对老师更加感到亲切随和，缩短了老师与学生之间的距离，增加了师生之间的情谊与沟通，老师能够清楚的了解学生的不同思维与感受，明白了以后针对不同学生的不同侧重点，学生也因为离老师更近从而增加了对老师的喜爱，也就自然而然的把对老师的喜爱转移到课堂学习之中。

　　2.2 提高学生的学习积极性与学习效率

　　大多数小学生都渴望得到老师的认可与关注，老师在课堂中一些眼神、动作等对学生而言都会产生不同的效果。学生在得到老师的这些代表关心与喜爱的动作信号之后就会更加集中自己的注意力到学习上来；对于那些上课稍有走神的同学来说，类似拍肩之类和蔼亲善的动作既可以提醒同学回过神，也可以亲切地传达老师对学生的关注。这样学生不仅不会感到尴尬，反而会对老师亲切的动作赶到高兴。相信这样之后学生就不会再犯这样的错误了。老师在课堂之中加以采纳非语言交流辅助语文课堂，小学生就会对语文的学习更加积极主动，从而提高学习语文的效率[3]。

　　3.在小学语文课堂中引进非言语交流的措施

　　3.1 在思想中重视非语言交流，更新对非语言交流的观念

　　教师对教学起着关键性作用。很多小学语文老师还没有对非语言交流有一个全面完整的认知，很多老师虽然意识到了非语言交流，但在教学中还没有引起足够的重视。因此，对于还没有认识非语言交流的老师，必须促进老师了解这一教学方法；对于片面认识非语言交流的老师，必须优化老师对这一方式的科学表达。小学语文老师应该认识到非语言交流的重要作用，并在此基础上之上对这一方法进行针对性的训练。

　　3.2 全面掌握非语言交流的表达方法和表达效果

　　非语言交流有着许多相似的表情和动作，但由于每个人都有其差异，所以类似的非语言交流会产生差别很大的效果。因此，小学生语文老师必须不断地丰富完善非语言交流的表达技巧。通过掌握这些技巧达到明确表达对学生的表扬或批评，掌握不同的表达非语言交流态度和情感的方式。基于此，我们可以通过观察荧屏荧幕上面的演员等的表达方式不断观察揣摩来吸取非言语交流中的精华。我们也可以通过阅读书籍，查阅资料来丰富表达方式，完善表达技巧。

　　3.3 积极将非语言交流的表达运用到实际中

　　非语言交流表达方式的掌握是一个在日常生活中不断积累的过程。将非语言交流运用到小学语文教学之中并无捷径可走，它需要老师们脚踏实地日积月累，慢慢掌握然后融会贯通。只有这样才能不断丰富老师们的表达经验。将非语言交流的运用能力从熟悉到过渡再到完善等阶段慢慢熟练进步，并在语文课堂中将其合理运用并且相互协调配合就能得到教学中相对优化的结果。

　　4.结语

　　总而言之，课改后小学语文老师已无法继续延续过去一味的以老师和教材为中心的教学方式，在国家改革创新的总体要求下，传统的老师灌输式的单向教学已经无法满足当今教育发展的要求，因而非语言表达越来越受到教育者的关注。然而，在小学语文课堂的实际教学中，非语言表达仍存在着一些实践性方面的不足，这需要广大的老师在教学中不断地对非语言交流进行探索，提高学生的学习兴趣，将非语言表达的功效在语文课堂中充分发挥出来。

　　参考文献：

　　[1]赵英杰.浅谈小学语文课堂教学改革[J].中国校外教育，2013（47）

　　[2]范丽花.如何让小学语文课堂充满活力[J].学周刊，2012（2）

　　[3]俞瑾.谈语文课堂教学中的非言语交流[J].语文学刊，2012（10）

　　[4]丁文.浅谈语文课堂教学中的非言语交流[J].课程教育研究，2011（4）

　　◆周丽娟