多媒体教学在小学数学中的应用

　　摘要：传统的小学数学教学存在着枯燥乏味、抽象难懂等不可避免的弊端。随着科技的进步，多媒体技术日新月异，这就给多媒体融入小学数学教学提供了硬件保障，小学数学教学随之发生了重大改变，教学内容也逐渐变的清晰明了、生动具体。但是，在多媒体的使用中，一些教师由于自身储备不足等原因，使得多媒体教学出现这样那样的问题。本文就以上问题，对多媒体教学在小学数学中的使用提几点建议。

　　关键词：多媒体教学 小学数学 问题 建议

　　随着信息时代的推移，互联网技术迅猛发展，电脑已经深入到人类学习生活的各方各面。特别是进入二十一世纪，基于新课标的要求，多媒体教学渐渐地深入到小学数学的教学中。相对于传统的教学模式，多媒体教学能有效的将影音、图像、文字等教学要素有机结合在一起，给学生提供了一个绘声绘色、身临其境的教学氛围，教师的上课热情更加高涨，学生的学习效果也有效提高。

　　一、多媒体教学在小学数学教学运用中存在的问题

　　1.脱离实际运用多媒体教学

　　小学生有着特殊的学习特性，即对新鲜事物好奇心强，又极易对已知事物产生厌倦。如果小学数学教师不切实际的使用多媒体技术，不考虑学生的学习特性和吸收能力，就会出现“老师在上面念，学生在下面玩”的现象。所以，小学数学教师在课堂上应该按照学生的实际情况，合理使用多媒体教学。

　　2.过度依赖多媒体教学

　　基于新课标的要求，一些小学数学教师在课堂上刻意使用多媒体技术，以彰显自己的课堂教学达到了新课标的要求，然而有些教师把握不好多媒体技术使用的尺度，过度依赖多媒体教学，这就使得多媒体的使用效果适得其反。一方面表现在部分教师所有课堂均使用多媒体，全然不顾课程是否需要多媒体，特别是在一些知识讲座、实践课程上，这种问题尤为严重。这就使得小学数学教学徒有华丽外表，而缺乏深度。另一方面，部分教师希望通过多媒体教学体现自己的教学能力，在课堂上全程使用多媒体，而忽视了传统教学方法的优势，不通过板书进行重点讲解，也不通过提问来实时了解学生的学习情况，这样的教学模式明显不仅不能发挥多媒体教学的优势，反而会使得学生逐渐失去对多媒体的热情，从而导致教学效果的下降。

　　3.盲目使用多媒体教学

　　随着多媒体技术的发展以及多媒体教学的深入使用，互联网上涌现出大量的多媒体资料，部分小学数学教师急功近利，在多媒体教学的过程中购买或下载现有的教学课件，而不是根据自身所使用的教材，花心思编写适合自己的教学课件，从而使得教学过程中出现文不对题的现象，也就不会起到相应的教学效果。凸显学习中的重点和难点是多媒体教学的优势，而盲目使用不配套的多媒体资料却可能造成学生更多的迷惑，甚至产生方面效果。

　　二、多媒体在小学数学教学使用中的建议

　　1.把握好教学内容与教学形式的主次地位

　　教学的内容决定了教学的形式，而教学形式只是服务于教学内容。基于这种关系，多媒体教学在教学过程中只能起到辅助效果，而不应该是主体地位。如果没有认识到这个关系，过分强调多媒体教学的重要性，忽视教学内容本身，就会犯了形而上学的错误。因此，在多媒体课件设计上，既要使表现形式符合学生的认知水平，又要重视教学内容优化设计。多媒体教学需要使用一定的表现方式，但不能过分地为形式而形式。如果这样就会导致华而无实。只有有机融合完善的形式和充实的内容，才能真正的把知识教给学生，学生的积极性也会随之提高。

　　2.合理利用多媒体教学与传统教学

　　相对于传统教学而言，多媒体教学有着诸如生动形象，条理清晰等优点，但是这并不意味着应该抛弃传统教学。相反，多媒体教学只是在传统教学基础上增加的一项特殊工具，并不意味着它的使用可以代替传统教学手段。传统教学手段更能够实时的了解学生的学习状况，也能够更加合理的掌握教学进度，调配教学节奏。因此，在小学数学的教学中，要合理的使用多媒体，把握好使用时机，将多媒体与传统的教学手段，诸如板书、教具、肢体语言等手段有机的结合在一起。尤其要重视学生的教学反馈，将节奏重点考虑，与学生进行问答，给学生留有反思时间，这样才能发挥多媒体教学的优势。比如在习题课上，可以将多媒体作为载体，中间合理传统教学手段，如中间进行提问，对重点进行解释，提醒学生记录重点等，只有这样，传统教学和多媒体教学才能发挥出各自的有点，提高习题课的效率，是学生更好地掌握知识。

　　3.结合小学生特点使用多媒体

　　小学生有着特定的年龄特征、思维模式。小学数学的教育应更多地考虑提高学生的理解能力和学习兴趣。在多媒体教学的过程中，应遵守以人为本的基本原则，把学生放到学习的主体位置，让多媒体课件作为学习的向导，培养学生的学习方法、思考能力。所以，编制课件必须从小学生的年龄特征、认知能力、思维模式出发，要了解学生的知识基础、学习水平，做到内容表达明了清晰、难度适当、生动有趣，提出的问题要让学生能够易于回答，视觉、听觉要搭配合理，动画和音频也要精挑细选。如果一段多媒体资料动画活泼、声音悦耳，就能最大限度调动小学生的学习积极性，使学生主动学习知识，更能让不喜欢数学的小学生喜欢学习，达到寓教于乐的目的。

　　三、结论

　　伴随着科技的进步，多媒体技术日新月异，这也给小学数学的教学提供了新的选择。在传统教学的过程中，结合小学生学习特点合理地使用多媒体教学，并在使用过程中认真研究，从实践中掌握多媒体教学的优点、特性，把握好教学内容与教学形式的关系，使多媒体教学的优点最大限度的发挥，让多媒体在深化小学数学教学改革中发光发热，为小学数学教学做出最大贡献。

　　参考文献：

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　　[2]林典强.小学数学与多媒体[J].中国教育技术装备.2012（07）

　　[3]陈莉娜.如何利用多媒体上好小学数学综合实践课[J].新课程（中）.2011（03）

　　[4]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备.2013（10）

　　[5]王志浩，党丽佳，孙承敏，陈莉娜.关于对利用多媒体上好小学数学综合实践课的研究与探讨[J].河北工程教学及改革杂志社（中）.2012（06）

　　文/王功梅

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