浅谈高中物理教学中人文精神的渗透

　　摘要：在新课改以后，将人文精神融入学科教育已经成为了一种新的教学模式，在以往的教学模式中单纯的进行学科教学或人文教育，已经不能满足社会对人才的需求。高中物理作为基础教育学科，主要培养学生的逻辑思维能力和提升学生专业素养，进行新课改以后，高中物理教学也开始注重人文精神的培养。

　　关键词：高中物理教学 人文精神 渗透

　　随着教育模式的转变，传统的教学方法已经不能适应新教材的要求，这就需要教育工作者转变教学思路，特别是高中物理学科教师，在教学中要避免出现只教授物理知识、各种公式与定律等方面的讲授，在教学中不能只教书，还要顺应现在国家的教育要求，讲育人的工作做到好处，使教师教书育人的职责得到真正的体现。高中阶段是学生发展的关键期，如果将物理教学与人文教学进行分离，就不能为国家培养出合格的人才。基于高中物理在教育中的重要性，本文将从以下几方面进行研究。

　　一、人文精神在教学设计中的彰显

　　在经过初中的物理学习可以发现，高中的物理学习无论是从哪方面讲都叫初中物理更为严格、严谨。在新课改以后，根据新课标的要求，在教学中要注重学生的主体地位，让学生积极参与到教学中。物理教学是一门实际操作能力较强的学科，需要学生亲自参与其中才能更好进行理解。所以在教师的教学设计中要充分考虑到人文精神的投入。在进行教学设计时，不仅要将本节课所要讲授的内容讲授全面，还要向学生讲授历史上相关的物理学家为追求真理所作出的贡献。如伟大的物理学家伽利略证明“地球是围绕太阳旋转”是正确的学说[1]，不怕罗马宗教法庭监禁，并一直进行科学研究的奉献精神。

　　此外，教师在进行教学设计中，还要注意，讲授内容要适应新课改的教学要求，对教学内容等方面进行细致的研究，并在教学中融入人文精神。主要从以下几方面着手：首先，要对新课标有着深刻的理解，并将高中学生的认知过程进行了解。对于新的事物的研究都会有与其同等的认知过程，所以，作为高中物理教师在学生正式进入学习开始，就要在教学中进行人文精神的传播，再逐渐的在教学中让学生认识到人文精神的重要性，通过这种循序渐进的形式让学生慢慢体会其中蕴含的深刻道理，逐渐增加学生的物理学习欲望。其次，在进行教学设计中，要实现多样化教学，通过这种方法培养学生的人文精神。如在进行能量守恒定律讲授时，可以将发现这种定律的过程，以及在当下的重要意义进行讲解，并让学生知道在现实生活中哪些事物应用到了这种定律。这种教学设计不仅能让学生知道其中蕴含的道理，还能对学生的总结能力、分析能力进行培养。最后，在教学内容上，要将其中蕴含的人文精神进行挖掘。如力的作用是相互的，当你在用拳头打别人的时候，你自己所承受的痛苦与被打人承受的痛苦是一样的。

　　二、人文精神在物理学史和物理学家的介绍中进行渗透

　　物理学史可谓是一部人类进步史，在物理学上的每一项研究的发明与发现都在人类社会进步中起到了推动作用。由此可见，在物理学史还涵盖的人文精神的无数的，值得高中学生进行学习。当然这也离不开物理学家在其中做的重大贡献，他们的奉献精神值得我们每个人学习。

　　爱国，是国家每个人都应具备的最高素质，但进行爱国教育并不只是政治课程中的教学任务，各个学科的教师都应履行的义务。人文精神的渗透也在这其中不断的进行，在人文精神中最重要的方面也是培养学生的爱国情怀。在高中的物理教学中，有很多关于爱国的物理学家的故事可以讲给学生听，最具有代表性的则是钱学森，在新中国成立以后，钱学森带着满腔报效祖国的热血，冲破重重困难，终于回到了祖国，并为我国的现代化建设做出了重大贡献，特别是对我国导弹、核武器的研究上做出了重大贡献，使我国在这方面的技术基本与发达国家持平，甚至超过很多国家的技术。激发学生的爱国热情。此外，还要向学生讲解我国古代的物理学研究，如造纸术、指南针（司南）等方面的研究，这都是近代物理学研究的基础，增添学生的民族自豪感与自信心。

　　三、人文精神在物理实验中的渗透

　　物理学对学生的实践能力要求较强，所以在进行高中物理教学时离不开实验教学的方式，这就要求高中物理教师在教学实验中也进行人文精神的渗透，教师可以设置问题先让学生进行思考，然后带着问题进行实验，最终找到答案。如在进行《自由落体运动》教学中，教师可以提出这样的问题：

　　（一）对于物体的运动形式我们都学过哪些？

　　（二）这些运动形式的公式都是什么？

　　（三）思考初速度为零的匀变速直线运动的位移与时间的关系[2]

　　这样做的主要目的是对已学过的知识进行巩固，同时也为即将开始的新内容学习做好铺垫。在接下来的教学中，首先教师进行演示，左右手分别拿兵兵球、铁球，要求他们的大小基本一致，并将其放在同一高度下，进行同时释放，这时我们就可以看到铁球下降速度比较快，首先着地，然后才是兵乓球，由此再提出，重物体一定是不是都比轻物体的下降速度快。针对这种现象亚里士多德层得出这种结论，即物体下降的速度就是由其重量决定的。但这种结论是不是真的正确呢？让学生带着疑问在课本中寻找答案。

　　在进行教学中，首先让学生对课本进行阅读，然后根据展开讨论。教师可以设置以下问题：一是亚里士多德与伽利略相差了的年数，这一问题的主要目的是找出亚里士多德得出错误结论的原因；二是伽利略是通过什么样的研究发现亚里士多德的结论存在问题，这一问题的主要目的在于敢于对前人的结论提出新的看法；三是伽利略是怎样印证自己的结论是正确的，这一问题的主要目的在于让学生懂得其中的道理。通过以上教学实验将人文精神进行深刻的渗透。

　　结论

　　综上所述，高中物理学科承载着国家物理学的命运，是国家在物理学研究中的重要举措，所以在高中物理中进行人文精神的渗透是十分有必要的，这也是国家新课改的要求。学生是国家的希望，所以在教学中一定要进行人文精神的渗透，为国家的物理学事业做出重要贡献。

　　参考文献：

　　[1]宋荣睿.授之以鱼，不若授之以渔——浅谈在课堂上如何渗透物理思想方法提高教学的有效性[J].现代阅读（教育版）.2012，10（09）：120.

　　[2]刘新彦.新课改背景下初中物理的教学策略[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（山西卷）[C].2013.

　　文/张侠