在高校英语教学中多元评价方法的应用研究

　　摘要：随着时代的快速发展和教育的不断革新，高校教学对学生的培养已经不再局限于提高学生的学习成绩，高等教育更多地是注重学生综合能力的培养，而对于高校的英语教学而言，教师应用多元评价的方式能有效摆脱传统英语教学的弊端，有利于学生激发学习兴趣，提高他们的积极主动性，对学生各项能力的培养有着很大的作用。

　　关键词：高校英语 教学 多元评价 方法 研究

　　一、传统高校英语教学中存在的问题和不足

　　首先，从高校英语的教学目的上来讲，传统英语的教学往往都是以提高学生的考试成绩为目标的，平常的英语课都会围绕着如何帮助学生通过四六级而展开，从而忽视学生基本英语技能的培养，例如学生的口语能力和书写规范性等等。这样，学生在课堂上能学到的只有如何去应付考试，不仅不能让学生学到英语的真正有用之处，还会让学生丧失对英语的兴趣。其次，传统的高校英语的课堂往往是教师单方面向学生讲述课本知识的课堂，在这种教学模式下，教师和学生之间交流严重缺乏，这样，不但教师对学生的学习情况和学习需求不够了解，而且学生不能很好地和教师交流学习中遇到的疑问，降低了他们的学习效率。另外，传统的高校英语教师的上课方式也比较单一，很多教师只是做到知识的传达而没有关注学生接收的情况，不能以多样的上课方式来吸引学生的注意力，从而使得学生在这样的在课堂上不能很好地提高自己的积极性，导致课堂的沉闷。

　　二、在高校英语教学中运用多元评价方法的意义

　　首先，在高校英语的教学中运用多元评价法可以很好地从多角度对学生进行考察和评价，学生在全面的评价中可以发现自己各方面的不足，有利于学生往综合发展的方向靠拢，例如我在上读听说课的时候，我对学生的评价不但会依据其最后的口语和听力考试，他们在平时上课的发言也会得到我的加分，因为所谓听说课就是要求学生去听去说的，只有学生多靠上课的发言，他们的口语能力才能得到进步。其次，高校英语的多元评价相对于传统的评价方式有其一定的公平性，传统的评价不过是以学生的考试成绩为唯一衡量标准的，而多元化的评价能让学生多方面的才能得以发挥，让他们得到综合性的评价，他们不会因为考试的失误而彻底被教师所否定，增加了学习的容错率。另外，由于高校英语多元化的评价是对学生的一个综合的具体化的评价，因而能较好地带动学生各个方面的发展，提高了学生的积极性，同时学生从评价中看到的自身的问题也是比较具体，这样他们做自我调整的时候目的就会明确得多，而他们的学习兴趣和学习效率也得以提高。

　　三、在高校英语教学中运用多元评价方法的具体方式

　　（一）多元化的评价标准

　　在传统的高校英语教学中，以考试成绩为唯一标准的单一的评价内容不利于学生的全面发展，特别是当学生在考试中取得的成绩不理想的时候，学生的情绪就会变得比较低落，失去了学习英语的积极性。所以，在高校英语的教学中要将评价的标准进行扩展，不再局限于学生的考试成绩，而要以学生平时的上课表现或者课后作业的完成情况来做综合考虑。

　　例如上课的时候，我常常在提出一个问题之后来等待volunteer的主动发言回答，再根据其回答的情况来给以加分，当然这需要教师对学生进行一定的鼓舞，强调自主发言的重要性，这样学生们才会在课堂上对教师的提问积极响应。

　　（二）多元化的上课方式

　　为了能让评价标准得到拓展，教师的教学方式应当相应地变得多元化，只有上课的方式变得多样化了，学生在各种各样的教学形式中体现出来的能力才会被发觉，教师才能有足够的理由给学生进行加分。

　　例如，我在上读写课的前15分钟会给学生一个话题进行准备，等学生准备完了在让学生上台进行演讲，通过学生上台演讲的表现能看出他对英语的理解能力和表达能力掌握的具体情况，我把这一项课堂活动中学生的表现看作学生平时分的一部分，我要求学生一个学期至少上台一次，当然，如果学生愿意他也能多次上台来提高他的平时成绩，这样学生在这样的活动中就能展现其英语的具体能力，而有助于教师对其作出一个评价。

　　（三）自评和互评

　　在高校英语的课堂上不仅需要教师多元化的评价，还需要学生的自评，通过学生的自我评价可以很好地让学生对自己的学习情况做出一个总结，有些时候，学生对自己发现的问题往往比教师帮助学生发现的问题产生的印象更加深刻，而有助于学生做出更好的改进。另外，学生之间还可以进行互评，学生在评价其他学生的过程中可以对评价的标准有个很好的思考，能在评价他人的同时学习到很多东西，而对于教师而言，学生之间的互评可以帮助教师建立一个评价的标准，以避免教师在评价学生时过于片面。

　　四、在高校英语教学中运用多元评价方法的注意点

　　首先，在高校英语的教学中应用多元评价法来评价学生是一件较难掌控的工作，特别是教师的评价情况有时候会和学生的自评和互评有很大的出入，这些往往可能是由于教师对学生的了解不够导致的，所以教师在评价的时候要注重各方面的综合评价，最好能和学生进行一些交谈，来对一个学生进行深入的了解。例如，我在进行期末评价的时候，发现学生们对一个学生的评价很高，而在我的印象中这名学生在课堂上的表现并没有多少出色，所以我便私下里找了这名学生谈话，之后我才知道这名学生比较内向，而英语成绩却是十分突出的，所以他的名字在我平时的发言记录本上出现的次数较少，最后我的评价中便对他提出了积极发言的要求，以帮助他克服内向的问题。

　　另外，在高校英语的教学中应用多元评价法是一项长久的比较复杂的评价方式，他需要教师无时无刻不对学生的上课情况或者作业情况进行记录，这就考验了教师的耐心。同时，这还需要学生拥有持之以恒的精神，不能这节课上表现很突出，而下节课就显得十分沉默，这样他们的综合评价也不会太高。

　　结语：

　　总而言之，在高校英语的教学中引入多元评价的评价方法是一项合理有效的措施，它能有效帮助教师对学生做出综合性的评价，有利于激发学生的兴趣，提高他们上课时的学习效率，提高他们的综合能力水平，值得我们去尝试。

　　参考文献：

　　[1]陈宝翠，大学英语多元评价体系的研究与实践，考试周刊2013年42期.

　　[2]严厚安，探析大学英语多元评价体系的构建，中国校外教育？A2010年07期.

　　[3]刘元国.多元视域下高校英语专修课教学创新研究[D].辽宁师范大学，2014.

　　文/陈蓉