高中英语高效课堂预习方法探究

　　新课程标准基础教育阶段英语课程的其中一项任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。可见，让学生掌握有效的学习方法和策略是十分重要的，它将是发展学生自主学习能力的主要渠道。

　　学法指导可以从整个学习过程进行指导，学习过程主要包括课前预习、课堂听课、课后复习、完成作业等几个主要环节。各环节不可忽视、遗漏，需要在教师的指导下，合理衔接，做到行之有序，针对有效。

　　一、常规预习策略

　　对于高中年级的学生来说，预习就是在课前的一种自学。经过多年的比较、观察和实践证明，课前预习可以提高课堂的学习质量，促进自学能力的提高，改变学习的被动局面。尤其对于高中普通班学生还不懂得怎样进行有效预习，所以，教师要专门利用相关辅导时间指导学生进行预习，以便学生从一开始就能掌握正确的预习方法，培养自学能力。

　　1.听。指导学生学会听录音，第一遍，不看书，初步感知课文的语音语调，看看自己能听懂多少；了解课文的大概内容，以便对课文有个整体的印象。

　　2.画。指导学生在听完第一遍课文录音后，再将课文通读一次，并边读边用铅笔画出新单词和新句型，或者是曾经学过但已忘记的单词，重点标记，以便引起重视，作为重点学习的对象。

　　3.悟。指导学生结合课文上下文内容或课文图片猜一猜、想一想，看看是否能领悟新句子的意思。并指导学生学会模仿课文中含有新单词新句型的句子造句或能回答课后问题，培养学生灵活运用的能力，同时也锻炼了学生用英语思维的能力。

　　4议 “学起于思，思源于疑”。在指导研讨过程中，应重视学生创新能力的培养，鼓励学生围绕本课话题进行讨论。提倡求异性思考，崇尚标新立异，让学生在研讨中得到创新思维能力的训练和培养。在教学PEPBook7Unit5keep it up，xielei这一课时，课文内容围绕travelling abroad这一话题来展开的。我觉得除了让学生掌握和能熟练运用课文中的相关重点句型以外，更要为学生创设采访情景，让学生自主学习。所以我在课前让学生以4人小组为单位进行预习，讨论并创设一种采访情景，让他们发现问题。从学生的课堂反馈来看，他们确实花了不少心思去预习。学生在自主创设的情景中学习，创新意识和思维能力都得到了训练和发展。

　　二、探究预习策略

　　高中普通班的学习自主能力相对较弱，学习意志力也不强，因此学生预习的自觉性也不是单靠老师的一句话就会去自觉完成的。学生在家是否预习？效果如何？老师怎样才能更好地掌控学生的预习情况呢？如果老师每节课都花时间去逐一检查，显得不合理也浪费时间。

　　为了解决这一难题，可以把预习作业以表格的形式打印出来作为学生的回家作业，让他们提前一天完成，然后检查。

　　此外，还可针对不同学习梯度的学生制定了不同层次的预习表，经过一段时间的实践，取得了一定的成效。

　　三、自主预习策略

　　传统的教学往往以“一把尺子衡量学生”，不注重学生的差异，忽视学生的需要、兴趣和个性的发展，以致于学生没有自主学习的意识和主动投入的热情，只有改变这一传统的模式，让学生自主预习，在设计、选择和预习作业的过程中，学生的自主学习意识才能得到加强。由于学生对这样的预习充满了热情，所以做作业是格外投入和专注，预习的质量和效果也会有所提高。

　　因此在布置的预习任务时具有一定的层次性，依据学生的学习动机，学习基础和学习能力，可将学生分成三个层次：Ⅰ层：缓进生，预习任务：读和抄写新课的单词或句子。Ⅱ层：发展生，预习任务：1．能流利地朗读单词或对话或课文；2.找出本课的知识点。Ⅲ层：快进生，1.能背诵新课中的四会单词或句子；2.利用新课中的重要单词及词组造句。让学生自主选择层次，以体现对学生的尊重。

　　为了促进Ⅰ层学生向Ⅱ层发展，Ⅱ层学生向Ⅲ层队伍靠拢，本人认为可以结合多种评价机制，激发学生的兴趣。如：1.展示法：一个单元后进行一次优秀作业展评，展评的同学可获得喜报；2.积星法：每月个人上报得★情况，作为平时成绩；3.交流法：每周请进步明显的同学谈谈心得体会，共同进步，发言者可获得喜报。以上三种评价机制的运用，极大地鼓舞了学生课前预习的积极性，让每一位学生都感到“我能做，我会做，我要做”，从而体验到成功的喜悦，并在喜悦中真正收获知识和本领。

　　以上是个人一些不太成熟的见解，希望与大家共同交流！

　　文/康军