高职院校提高英语A级考试过级率的教学研究

　　摘要：目前，检验高职学生英语水平的一个重要手段是英语应用能力等级考试，本文以大连航运职业技术学院为例就如何将语法与高等学校英语应用能力考试相结合，立足教材，通过强化训练帮助学生轻松应对等级考试。并且把英语语法学习中的难点作为教学的重点，激发学生的潜能，进而提高学生听说读写译等方面的实际应用能力。

　　关键词：英语语法教学 英语等级考试 特色教学模式

　　目前，检测高职英语学习效果的一个重要的量化手段就是英语应用能力等级考试，它比较客观的反映出学生在高职阶段的英语水平。认真分析研究学生英语应用能力等级考试的状况，既使学生了解自己的成绩以激发学习热情，又有利于教师收集反馈信息以规划下一步的教学。因此，帮助学生掌握英语语法难点，提高英语实际应用能力应该是高职阶段英语教学的重要任务之一。为此，我们以《高等学校英语应用能力考试A级真题》为蓝本透析考题，以大连航运职业技术学院高职学生为例，构建了教材和A级考试相结合的教学模式。把英语语法教学与英语等级考试相结合，在教学实践中论证了学生完全可以立足教材，通过强化训练轻松应对等级考试，进而提高学生听说读写译等方面的实际应用能力。

　　一、开展问卷调查找出学生英语学习的难点

　　高职学生在高中阶段的英语学习情况如何．影响学习英语的障碍是什么，教师必须拥有第一手资料才能做到在教学中信息准确，把握重点，突出难点，有的放矢。为此，对大连航运职业技术学院13级商务英语专业的学生开展问卷调查，调查结果显示“英语学习中的最大的难点是什么和高中阶段英语学习的薄弱环节是什么？”这两个问题，有83％的学生认为是语法。此外，有79％的学生认为语法知识掌握程度对英语听说读写技能影响比较大，而 76％的学生认为高职英语课中有必要讲解语法。有80％的学生认为虚拟语气、从句和分词结构较难或没有学好。因此，有效的进行语法教学是提高学生读写译能力的途径之一，也是帮助他们顺利通过等级考试提高实际应用能力的有效手段。

　　二、立足教材、结合考点、强化训练

　　从调查结果可以看出：大部分的高职学生语法基础薄弱，概念模糊，这严重影响了他们对英语篇章的理解和实用英语写作。这就要求教师既要立足教材又要结合等级考试，在学生基础差，课时少，任务重的情况下完成语法教学的任务。为此我们不断探索高职英语教学模式，从教学内容、教学方法、教学手段和测试形式等方面进行研究．以切合实际的方式，有意识地发挥学生的主观能动性，做到教与学共同努力，互相配合，取得了很好的成绩。

　　1.从教材出发，找出适合语法教学的方法

　　教材是知识的载体．教师要重视教材，把教材中的知识引导出来传授给学生。《高职高专英语语法》是一套专科层次的英语语法教材，适用于高专和高职的学生。该教材内容包括高等学校英语应用能力考试语法部分的全部内容，它的培养目标与高职院校英语应用能力考试的考查点是基本一致的。对于语法知识的介绍比较详尽，但是知识点过多，学生学习起来会感到杂乱无章、繁琐无序．掌握起来非常困难，致使学生难以把握，无从学起。我们在教学中对语法教学模式行了改革尝试，改变了以往教师讲授学生听讲的授课方式，而是立足教材，结合英语应用能力考试的语法考点，在课前指导学生预习相关内容，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，善于利用多媒体等角学工具，并配以相关的例题详解和历年真题分析。

　　2.分析历年考点，教学中有的放矢

　　对高等学校英语应用能力考试A级2009至2014年六年共十二套真题进行分析，发现重点考察项目为28%，其次为时态及语态和非谓语动词均占19%，之后为特殊句式和介词搭配，分别占11%和10%。虚拟虽然对学生来说是难点，但是所占份额仅为5%，且考察点多为if引导的条件状语从句。由于日常教学中时间紧任务重，所以在课堂上一定要做到有的放矢，将高频考点作为授课重点，并注重培养学生自主学习的能力。

　　3.改进教学方法．利用语法的实用性教学

　　很多高职学生的从句概念模糊．对于英语中三大复合句混淆不清。在教学中围绕着实用这一主题进行系统编排和施教，简易的规则说明后有大量的生活事例作巩固；这些例句与生活息息相关，学生比较容易掌握。再加上相类似的练习；使学习者既记住了语法规则，也学会了相应的表达。我们按照句子的基本结构将从句分为状语从句，定语从句和名词性从句。由名词所能充当的成分逐步推出主语从句，宾语从句，表语从句以及同位语从句。由浅入深让学生懂得语法也是有规律的，从而掌握复合句的识别方法及应用。学生在学习状语从句的时候；听、说、读、写都围绕这一主题，通过这四个方面的接触训练，使学生真正学会运用九种状语从句。

　　4.制作多媒体课件

　　充分利用现代化教学手段，根据等级考试中语法考点的统计及教材中语法知识的分析，我们将高职院校学生所应掌握的重点语法知识归纳为四个专题：虚拟语气、定语从句、非谓语动词以及时态和语态。每个专题都配有相关的“语法解析、例题详解、综合练习、真题分析”，并将其制作成多媒体课件，以便老师教学及学生学习之用。在每个语法解析之后配有例题详解，例题基本上与语法定义和解析相对应，使学生对这个语法点有清晰的概念。随后使用大量的习题进行强化训练。在这个环节主要选择一些与语法要点相对应的题型，同时搜索与等级考试中这个语法考点相通的题目。最后，把历年的真题汇编在一起，给学生以明确完整的语法信息，使这个知识体系更加系统完整。整个多媒体课件制作新颖、版面活泼、内容丰富、条理清楚，把呆板的语法学习变成生动活泼的实践教学。

　　三、创新教学模式，践行因材施教

　　1.创新教学模式

　　在深刻理解有利于学生身心发展的条件的基础上创新教学模式，转变教学观念。我们都知道，兴趣是最好的老师，在英语的学习过程中，只有充分激起学生学习英语的欲望和兴趣，教学质量才能获得事半功倍的成效。传统的英语教学中，课堂的大多数时间都被教师所占据，讲解多于沟通，布置任务多于商量沟通，长此以往，课堂气氛变得压抑而枯燥，学生的自主学习能力得不到充分的培养。提高英语A级考试的通过率，首先就是要将学生是课堂的主人这一点贯彻于教学活动中来，在充分了解适合学生身心健康发展所需要的环境和氛围中制定教学计划，实施教学方案。此阶段，学生的各方面能力虽说都已逐渐得到形成，但是仍有待加强和完善，在英语教学中，教师要学会引导学生自主学习，协助他们在英语学习的过程中发现问题、分析问题、解决问题，变被动接受为主动学习；在教学模式上，不必受限于教学空间和时间，英语的学习随处随时均可实行，这就要求教师在教授基本知识的同时引导学生在课后任何可以接触英语的地方不断地学习和总结，从而在锻炼中提高自己的英语水平。当然，教学观念要随着时代和新课改步伐的推进而创新和完善，在循序渐进中创新教学观念，使其与新课改的发展并驾齐驱。

　　2.践行因材施教

　　践行因材施教原则，采取分层次教育理念。任何教学的最终目的就是使得教学主体掌握并且能够熟悉运用所学的知识，但大多数教学都采用大班上课等集体模式，不利于对学习程度不同的学生采取更加贴合的方式，这就要求教师改善教学方法和态度，实施分层次教学。分层次教学就是以学生的认识能力和学习态度为基础，实行有各种区别的教学方法， 对学生进行不同的辅导和帮助，具体来说，要先从教学主体来分层次，根据平时表现以及考试成绩进行考核，从而确定教学方式的轻重缓急；第二，要确定教学目标的分层次管理，根据不同层次的学生主体来进行不同目标的教学过程；第三，在教学内容、教学态度、教学进程等方面要积极灵活的创新，灵活地变换适宜的教学手法。除此之外，最重要的是，教师要深入了解学生，试着走进他们的内心世界，在关心他们学习成绩的同时注重他们自尊心、自信心的关注，用自己的情感去点燃学生学习英语的激情，使得学生从“要我学”向“我要学”的方向转变。总之，在英语教学中，为了提高大学英语等级考试通过率，实施在因材施教的基础上的分层次教学理念和方式，是提高过级率的关键法宝之一，也是进行教学模式改善和创新的最佳途径。

　　四、总结

　　高职学生一般英语基础不是很好，想学而又不知如何去学。针对这种学习的可塑性，我们只要充分研究教材，合理安排课时，利用现代化的教学手段，有针对性的进行教学，就可激发他们学习的潜能．充分调动他们依然有着渴望学习的积极性。我院多次参加英语等级考试，且成绩呈上升趋势。我院在14年12月高等学校英语应用能力A级考试中，过级率超出国家平均水平，我们会坚持在深入研究高职院校英语应用能力考试命题规律和挖掘教材知识点的基础上，将语法考查点与教学实践有机结合起来，在考中学、在学中练，考、学、练相互渗透和补充，使学生能较好地掌握语法知识，进而培养学生的英语综合能力，以满足社会发展对高级应用型专门人才的需要。

　　参考文献

　　[1]吴小龙.高职英语语法教学之我见.教育探究，2006（2）

　　[2]周遥.英语语法教学新动向

　　[3]王颖.从大学英语B级考试看当前英语教材教学.重庆教育

　　[4]朱菁项燕浅谈英语语法教学在等级考试中的地位与作用.科技信息，2008（23）

　　文/李海君

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