高校英语教学现状与发展研究

　　摘要：随着社会的发展，一份好的工作对人才的要求越来越高，改革开放逐渐深入，众多工作单位和国外的合作逐步加深，这就要求走出校园的学生有着较高的英语素质。因此，为了响应现实的需求，高校的任务又多了一项，就是培养具有高英语素质的人才。然而实际教学现状十分严峻，我国多年以来，应试教育的弊端在英语教育上越发的明显，给学生进一步学习英语设置了障碍。因此，各大高校急需深化英语教学改革，大胆采用先进的教学模式，力求培养出高素质的英语人才。本文针对高校英语教学现状与发展研究做出简要分析。

　　关键词：高校英语 教学现状 发展研究

　　随着改革开放的进展，我国在加入WTO后，在国际贸易中有着重要的地位，同各国间的关系日益紧密，有关企业和外贸单位对高英语素质的人才需求越来越大。现今高校教育中，英语仍旧是各个专业的必修课，足以证明其重要性。高校英语教育注重培养学生听力，口语，以及书面写作的能力，然而，在长久以来的教学发展中，我国英语教学的不足之处就愈发明显。包括，教学手段较其他科目较为单一不够多元，英语教材更新较慢，很难做到与时俱进。除此之外，语言类的学习注重日积月累，多说多练，换句话说，教学效率低下成为英语教学不可避免的短板。因此，面对高校英语教学所暴露出的问题，制定相应的解决对措，是高校英语教师急需解决的问题。

　　一、高校英语教学暴露出的问题

　　（一）对于教学质量的考核不足。高校教学要进行相应的教学质量考核，这是为了发现教学中存在的问题，提高教学质量，推动教学的发展。然而，不同级别的学校考核教学质量的标准不同，即便是同级别的高校，考核教学质量的标准也参差不齐，这其中，很大部分的高校的质量评估标准较为落后，评价标准一成不变，导致高校教学质量很难得到提高。比如，众多的高校就将学生的四级及格率作为评价英语教育的标准，有些学校甚至只设立这一个标准，这就导致众多英语教师和学生只将目光放在四级过关率上，在这样的学习目标下，学生的英语四级过关率虽然有所提升，但是忽视了英语的实用性，尽管学生有着较高的英语词汇量和不错的听力，却无法流利地使用英语同别人进行交流，使得英语教学陷入窘境。

　　（二）缺乏相应的语言环境，学生徒有英语词汇量，却并不能流利地同外国人交流。听力和口语能力不高是我国高中生，大学生普遍面临的问题。这与应试教育的定向培养有着很大的关系，但是另一方面，没有相应的英语语言氛围，学生虽然掌握着英语理论，但没有足够的机会接触英语，练习英语对话，这就好像你掌握着某项技能，许久不用终会忘却。除此之外，我国的高校学生将更多的时间用在了做题上，没有将足够的精力用在英语学习上。甚至有些学生学习英语只是为了拿证书，为了学位，这就导致英语学习失去了初衷，没有发挥它交流工具的作用。

　　（三）高校教师的教学理念有待更新，不能顺应教育的发展。我国教育模式的弊端世人尽知，在这种应试教育的模式下，学生的学习目标受到影响，教师的教学理念同样被禁锢。广大高校教师的应试思想根深蒂固，这种僵化的教学模式不再适应时代的发展，在这种教学模式下，众多学生忽视了口语，只是死背单词、语法，英语学习堪堪停留在单个句子上，即便练习听力也只是为了应试，导致英语的实用性下降。在英语理论上，我们培养出来的学生甚至比纯正的外国人英语素养还要高，只是在口语上短板明显，学生不能明确地用英语来表达自己的想法。这种现象的出，在某些程度上与教师有着很大关系，教师在思想上也认为学生学英语就是为了学历为了考证。教师在教学中将教学重点放在了英语语法和考试规律上，忽视了实际应用的重要性，对于学生，教师只要求考试的高分，不注重培养学生的英语交际能力。

　　二、促进高校英语教育发展的举措

　　（一）高校与时俱进，建立起有实际效用的教学质量考核标准和体系，突出英语交流的重要地位。我们高校教育的目标就是培养能够适应社会的人才，培养具有真正高英语素质的人才。这就要求各高校顺应时代的要求，建立合理有效的评估机制，正确评价教师的教学效果和学生的英语能力，英语四六级的及格率可以作为学生英语素质评价的一个标准，但却不能作为唯一的标准，在评估学生的英语素质时，还应当考虑学生在英语对话中的表现，考察其对英语口语的熟练程度。高校英语教师要切实把握学生的英语学习状况，发现问题，解决问题。同时，英语教学中要渗透地进行英国文化、历史、思维方式的教育，让学生体会到英语的魅力所在，更好地理解英语并且运用英语。让学生了解外国的风俗人情，民俗文化，参与到英语实践中来。比如在讲到In large part as a consequence of the feminist movement，historians have focused a great deal of attention in recent years on determining more accurately the status of women in various periods时，既需要学生具有较好的英语词汇积累，还要对外国历史文化有着一定的了解。

　　（二）为学生营造合适的语言环境，让学生在实际使用中发现问题解决问题。由于中西方文化存在较大差异，思维方式不同，如果没有相应的语言环境，学生很容易走上歧途，中式英语就由此而来。

　　比如，在让同学练习口语时，教师可以从网上截取具有英文口语特点的话剧或影视剧对话，让学生先看视频，然后模仿剧中人的语气进行对话，从而人为地创造语言氛围。英语教师要意识到语言环境对于英语学习的重要性，利用身边的条件为学生营造合适的语言环境，让学生在环境的影响下，潜移默化地提高英语素质。

　　（三）英语教师改变教学思想。教育的主体是学生，目标是提高学生的素质，为其日后走入社会做准备，教师不应当将应试作为英语教育的最终目的。要在课堂上采用多种方法鼓励学生培养学习英语的兴趣。教师应当摒弃陈旧的教学理念，明确高校教育的终极目标，对学生负责，明确四六级及格率不是考量英语教学的唯一标准，在日常教学中要激发学生学习的热情，锻炼学生的英语交流能力，以及英式思考方式，使得学生不在被动接受，真正地掌握英语。

　　结语：高校英语教育的革新不是短时间内可以完成的，需要教师和学生的通力配合。为了满足社会发展的要求，让每个学生走出校园后不因为英语的软肋而工作难，广大高校要注重高校英语教育，以培养越来越多具有高英语素质的人才，从而真正推动我国高校英语教学的发展，为广大单位输送更多人才。

　　参考文献：

　　[1]范艳梅，浸入式教学方法与高级英语教学[J]，高教研究，2011.

　　[2]周峰，基于blackbord网络教学平台的高级英语教学改革[J]，黑龙江教育，2012.

　　[3]朱梅红，阎莉，张媛媛，李小艳，大学公共英语教学现状的调查与反思[J]，英语广场.

　　文/罗卓江

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