数学教学与生活

　　摘要：数学教学只有贴近学生的生活实际，才能使学习变得有趣、生动、易懂；只有把数学运用于实践，才能使数学变得更有活力。在数学教学过程中，教师多给学生提供用数学的眼光观察生活的机会，使学生能主动地亲近数学、喜欢数学，同时也让数学真正走进学生的日常生活。

　　关键词：数学教学 贴近生活 亲近数学 走进生活

　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动的结果。数学活动经验需要在‘做’的过程和‘思考’的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。”这就要求教师在教学过程中关注学生的生活经验和学习经验，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。通过一段时间的尝试和实践我认为应做到以下几个方面。

　　一、引导学生运用生活经验解决数学问题

　　小学生虽然具备了一些的生活经验，但是这些生活经验并不都是正确的，作为教师我们就要帮助学生去伪存真。在教学过程中，我就紧紧抓住学生的生活经验，结合教学内容，创设问题情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的生活经验探究新知识，掌握新本领。

　　1.借用学生的生活经验创设问题情境

　　在教学《分数的初步认识》时，先让学生把2块月饼分给2个小朋友，怎么分？这时学生很容易回答每人分1块。接着问，如果把2块月饼分给4个小朋友，又怎么分？这时学生在下面很快就讨论开了。过了一会儿，有一个学生站起来说：“每人分一半。”我接着问，你是怎样想出来？在这个学生说：“在家里母亲经常把1个苹果切开，我和哥哥每人一半，这样很公平。”这时班里响起了热烈的掌声。然后我接着引导：一半用数又怎样来表示呢？经过一阵议论，我告诉学生：“用我们学过的数无法表示，必须用一个新的数——分数来表示。”这样那个就很容易引出课题。这样的课题引入，学生的学习积极性高，学习效果好。

　　2.结合生活经验，在活动中学数学

　　在教《年月日的认识》时，我首先创设了这样一个情境：同学们今年几岁了，你们过了几个生日了？这时学生兴致高昂地数起了自己的生日数目，都说对了自己过生日的次数。这是我又问：我的邻居家的小朋友小明今年13岁了，可他只过了3个生日，大家想知道这是为什么吗？这时学生开始议论纷纷，可是却没有一个说得过去的理由。我说：要想知道这个问题的答案，我们学完《年月日的认识》这节课，就能够解决了。希望大家认真学习，看看学完这节课，谁能回答刚才的问题。就这样学生开始了这节课的学习，他们学习兴致极高。

　　这样的教学，让学生感到数学中的知识有的就在生活实际中，我们可以运用生活经验，通过创设活动，把经验提炼为教学内容，充实和改善自己的认知结构。

　　3.依托孩子生活实际，渗透数学思想和数学知识

　　如在教《统计》时，我在组织学生对生活情况的调查与统计的过程中，用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果，而一块积木代表一位同学最喜欢的水果。在搭积木的实践活动中渗透统计的思想：积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高，同样在统计中也要用横线表示相同的起点；谁搭的积木最高，表示喜欢那种水果的人数最多。在这样的活动中，把统计中深层次的数学思想生活化了。

　　教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单枯燥的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。

　　二、运用数学知识解决实际问题

　　数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中。特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正成为我们的学习和生活服务。

　　1.数学知识贴近生活，用于生活

　　在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教师门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中 既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学习、在生活中应用。

　　2.增强策略意识，提高解决实际问题的效率

　　在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，为了提高效率，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如教“可能性”时，设计了这样一道实践练习题，“要过六一儿童节了，小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏，其中准备了6个白球、2个黄球、3个绿球，设了3个奖：一等奖、二等奖、三等奖：奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球。现在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖游戏规则，你能帮帮他吗？”学生在看到题目后，经过讨论都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖；但在奖品的分配上出现了分歧，这时老师作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的价钱，学生再次经过热烈的讨论，最后确定了摸球有奖游戏规则。在这样的实际运用中学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也进一步提高。

　　总之，数学教学只有更贴近学生的生活实际，才能使学习变得有趣、生动、易懂；只有把数学运用于实践，才能使数学变得更有活力。在数学的教学中，教师必须转变观念、多动脑筋、多提供给学生用数学的眼光观察生活的机会，使学生能主动地亲近数学、喜欢数学，同时也让数学真正走进学生的日常生活。

　　文/徐春治