职教视野下的高职类院校体育课程建设浅析

　　摘要：本文通过对职教理念的剖析，论述高等职业教育类体育课程要同时满足职业和健康两大目标，探讨高职体育课程与高职院校人才培养目标有机结合的方法，使高职体育课程中所承载内涵得以清晰，进一步明确高职体育课程改革方向。

　　关键词：关高等职业教育 体育课程 改革

　　随着我国社会竞技对高等技术人才需求的升温，全国高等职业院校队伍不断壮大，高职院校的人才培养目标也经历了“实用型—应用型—高技能型”三个阶段的逐步转变。高职院校人才培养目标要求课程体系的改革要围绕培养和提高学生的职业能力为目标进行，作为高职教育的“公共课”，高职体育课程改革明显滞后于专业课程。目前，国家教育部能作为指导高等职业教育体育课程的文件仅有《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，并未明确区别于一般学术性本科教育培养目标的高等职业教育的体育课程，应如何有效扣紧高等职教人才培养目标，进行课程的改革与建设。与一般学术型本科院校相比，国内的许多学者都注意到，高职体育课程建设除了发挥其“健康第一”的基础职能，还必须与专业技术、职业生涯联系更为紧密，让体育课程更好地为高职生的职业生涯服务。

　　一、明确以高等职业教育为导向的体育课程目标

　　与其他类型教育相比较，职业教育侧重于实践技能和工作能力的培养。以职业教育为导向，对原有的体育课程进行深化改革，必须在树立“健康第一”的基础上，突出职业技能目标、职业健康目标两个方面内容。

　　1.体育课程建设要突出职业技能目标

　　高等职业教育肩负着面向生产、建设、管理和服务一线培养高素质技能型人才的光荣使命。与普通高等教育相比，职业教育共性是指高职体育课程必须树立“健康第一”的思想和培养终身体育的理念，促进学生身心健康发展；其个性表现为注重培养学生适应未来职业、岗位的能力。

　　2.体育课程建设要突出职业健康目标

　　体育教育“健康第一”的指导思想，在职教视野下的更深层次含义在于缓解工作疲劳、预防和治疗职业病。如何缓解和克服长期或大强度的工作中产生的工作疲劳，甚至某些工种引起机体特定部位炎症、病变如颈椎病、肩关节炎、腰椎间盘突出、静脉曲张等职业相关疾病，是职业教育赋予体育课程新的重要目标和使命。

　　二、以高等职业教育为导向的体育课程建设

　　1.坚持“健康第一”的指导思想和“终身体育”的教育理念

　　“健康第一”和“终身体育”的指导思想是我国体育学者经过多次教学改革得出的最科学的、正确的、具有标志性的体育课程指导理念[1]。在课程的整体设置上，要有基础课程、选项课程、选修课程相结合，辅以体育社团、体育俱乐部等多种形式，逐步形成校园体育文化氛围，形成体育课内必修+课外锻炼长效机制，激发学生的运动兴趣使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

　　2.教学模式突出职业化特点，体育本职功能与专业需求相衔接

　　高等职业教育的人才培养目标，是高职体育课程改革和建设的突破口。在“健康第一”的基础上，高等职业院校要以人为本，从职业、工种出发，发展职业体适能为目标，增加与专业技能相关体适能为教学内容，贴近学生未来的职业生涯，适应社会发展的需要，培养他们的职业技能和社会适应能力，使他们毕业后能胜任本专业的工作，从而增强学生的从业竞争力。

　　3.重视职业健康与运动保健知识

　　高等职业院校体育理论教学，要重点突出对学生职业健康知识的传授。在教学内容的选择上，要针对学生自身特点、专业以及将来工作岗位的特殊性，开设适宜的理论课程 [2]。

　　在教学中，要针对未来从事职业可能形成的工作倦怠以及职业相关疾病的预防和处理方法，传授运动处方的原理及运动处方的设计方法等。要向学生传授常见职业病的预防，例如了解哪些工作岗位、工作环境容易得职业病，职业病的种类和职业病的症状，并知道该怎样预防并制定相应的运动处方。如医学电子、检验专业的学生，应该多讲解视力保护和颈椎病的预防；护理、助产专业学生如何预防静脉曲张、腰椎间盘突出等症状，介绍几种简单易行的能直接在室内进行的简易锻炼的方法，以及常见缓解疲劳的身体保健知识。

　　4.探索和开发与专业密切相关的体育专业课程

　　高等职业院校的学校体育，还应该积极探索，探索开发与该校专业密切相关的体育专业课程。在高等职业院校中设立体育专业课程，将体育专业课程列入高职人才培养目标，是体育在职教发展中的新途径。

　　与专业密切相关、适合开发的课程举例：

　　临床医学（老年护理方向）：老年体育与养生（包含老年人体育锻炼方法、常见养生保健功如五禽戏、八段锦、舒心平血功等）；

　　临床医学（妇幼保健方向）：妇幼健康与保健（包含孕妇、幼儿等特殊时期飞体育健康与保健方法，如幼儿体操、孕妇瑜伽、产后康复与瘦身等）

　　康复与治疗技术：运动训练学、运动康复处方的制定、医务监督（包含运动与康复理论、如何进行运动康复、如何实施医务监督）；

　　如以上所列，对临床医学以及康复技术的几个专业进行课程开发的初探，所罗列的体育专业课程对专业培养目标都有很密切的关系和良好的促进作用，并且与高职院校培养“高技能型”人才目标相吻合。

　　总之，职教视野下高职体育课程改革，必须坚持在“健康第一”的指导思想和“终身体育”的教育理念下，积极探索围绕高职人才培养目标进行[3]。职业化的体育课程设置，必须坚持以学生健康成长和和谐持续发展为根本，在服务于学生职业生涯、职业发展和职业岗位对体质和体能素养要求的基础上，积极探索与职业相关的，能促进专业发展的职业体育课程，并有机融入高等职业教育的人才培养方案的课程体系中，才能顺利实现高职体育教学的健康性、职业性的双重目标，才能有效促进学生身心健康成长和职业生涯发展。

　　参考文献：

　　[1]王华.对高职体育课程改革滞后的思考[J].教育与职业，2013（8）：133-134.

　　[2]宋广侠.江苏省高职院校体育课程内容现状与发展初探[J].湖北体育科技，2010，29（2）：243-244.

　　[3]周务农，张良.高职体育课程体系构建探究[J].武汉体育学院学报，2012，46（1）：67-71.

　　文/尹航

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