创新教人文思想在服装学中的应用分析

　　摘要：人文理念在服装设计教学中的应用，主要是通过人文理念教育，引导学生在服装设计中从人的本身出发，把人的需要和符合人体的解构作为服装设计的第一要素，人文理念在服装教学中应用，是在思想上树立学生以人为本的思想理念，从人的本身出发设计和制作出更人性化、更有时代感和更高审美内涵的服装。本文将主要探讨人文思想在服装创新教学中的应用。

　　关键词：人文思想 服装 创新教学

　　在国外，服装教育非常普遍，发展也日趋成熟，对比起国内的情况来说，这些服装学院的地位非常高，除了教授基本服装技能和具体岗位的专门服装知识与技能外，他们着力培养学生的就业能力和综合应用能力。相比起来，我国的服装教育较为落后，我国早期的服装教育是以裁剪、缝纫为主，设计为辅，以培养技术工人、打版和缝纫人员为主要的目标，但这种情况随着市场的不断发展已经有了显著改善，我国服装教育仍有着改善空间和广阔的发展前景。服装设计必须依靠各种技术的运用，最终实现产品的完成(如绘画技术，裁剪打板、缝制熨烫等工艺技术，另外还有营销手段等)。但其灵魂是设计思想，是人的创造性的发挥。我们必须注意：服装设计重要的不是设计行为本身，而是设计思想。服装设计就是不断地推陈出新，尽管服装的基本形式因人的体型不变而大致如此，可是，在设计师的创造之下，服装的款式、色彩及材料一年四季都在变换。这些层出不穷的服装就是设计师精心培育的智慧之花。人类在服装这一物体上汇集了物质与精神的劳动，几千年来创造了辉煌的成果。创造性思维的培养和鼓励是重要的，尤其是对于中国的学生。

　　一、以学生为中心，提升学生学习的兴趣

　　兴趣是学生力图接近、探究知识的心理倾向，它是体现学生自觉性和积极性的核心因素。在课堂上获得知识的同时，展开创造性的想象活动并使创新想象实物化，这样既取得了课堂成果又挖掘了学生的创新动力因素。服装设计教学实施要从素材中选取典型的案例，激发学生的兴趣，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。如在课程教学中，要让学生明白主题设计方案的概念，首先进行优秀案例分析，以生动、形象、直接的方式引导学生，使其对方案有进一步探究的兴趣，然后对这些完成方案进行优劣点评，这样使学生在头脑中有明确的设计方案概念。随后展开假设，引导学生深人方案并形成想要研究下去的兴趣，这样在完成假设主题之后，学生已经开始具备想要完成自己的主题设计的动力和兴趣。

　　二、制定优化的课堂教学目标

　　制订课堂教学目标，既要解决一堂课“干什么”的问题，还要解决“干得怎样”的问题。因此，课堂教学目标还要具有可检测性。每一条课堂教学目标都可转为一定的检测题，通过学生对题目的反应可检测该目标的实现程度。这就需要课堂教学目标要用代表学生行为的术语表达。因此，目前通用的教学目标又称为行为目标，强调了教育结果的可见性和可测量性。一般认为，这样的教学目标应该包含三个方面的内容：①确定可作为成绩的活动行为；②确定活动行为的必要条件；③确定活动行为合格的标准。“对老师提供的服装设计要求，学生至少能从三个方面分析其表现方法”等。总而言之，制订课堂教学目标要具体明确，要表明：“谁”、“干什么”、“在什么条件下”、“干得怎样”。

　　三、培养学生的创造能力

　　服装设计的教学在我国还是一块并不明朗的区域，服装设计教学的关键，在于服装设计是一种思维创意活动，但人的思维具有内在性和隐蔽性，看不见，摸不着，并不是仅仅依靠传授知识、教会技能就能学会设计。知识和技能对于服装设计教学是必须的，也是必要的，它们是设计创作的前提和基础。然而，教材和教学要想进入更高的层次，还在于对学生设计思维和创造能力的开发和引导。教条、缺乏创造性思维的教育是不行的。我们有的教育自幼儿园起，“填鸭式”、“灌输式”的方法便是主导，儿童从小被灌输的好孩子的标准是“听话”、听“大人”的话，听老师的话，父母师长要求做什么就做什么；正式入学以后，传统的教育体制使绝大多数学生需要经历高考的洗礼，于是多年来的以考试为目标的学习又养成了学生们“求同”的观念，即标准答案只有一个，答案不一样的就算错。久而久之，在“听话”和“求同”的双重压力下，学生的想象力、创造力往往丧失于刻板的教育之中，常常只会从单一的角度看问题，解决问题的方法也是循规蹈矩，我国与欧美等发达国家的同龄人在思维灵活性上相差甚远。以至于国外教育界评价我国的教育是“小学是听话教育，中学是分数教育，大学是知识教育”，这与西方国家特别是美国的“小学是动手能力教育，中学是独立生活能力教育，大学是创造能力教育”形成了鲜明的对照。国内外人士还发现，在设计领域，中国学生的绘画技巧并不比国外学生差，但在设计思维上却显得狭隘、平庸。教育与社会相隔绝，无可避免地会导致闭门造车，从而扼杀个性、抑制创造性。这样培养出来的人才是无法“面向现代化，面向世界，面向未来”的。因此，在面对21世纪的教育教学中，必须重视和树立培养学生创造性思维的观念。所以在服装设计的教学中，贯穿和鼓励学生的创造力是十分必要的，培养学生的创造力是设计思维教学的重要内容。虽然最终的产品是要通过市场来鉴定，但在学习过程中应该具有大胆的创造。像“兄弟杯”国际青年服装设计师作品大赛等赛事，激发了许多选手的创造性，这些创造展现了选手的创意。事实证明，很多优秀选手在比赛以后的产品创作中，也能做到收放自如。

　　结论

　　综上所述，对于服装创新教学过程中，要以人文思想为教学理念，依据学生的需求，要求同存异，不断地开发学生的想象力和创造力，服装设计本来就是需要灵感，需要不断地创意，才会有更好的服装设计呈现出来。因此在教学的过程中，不能一味地追求完美主义和求同观念，要解放思想，让学生成为课堂的主导者和参与者。

　　参考文献

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　　文/邢春生

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