藏区小学英语口语交际存在的问题及对策

　　摘要：哑巴英语一直是困扰我国英语教学的突出难题，在藏区小学英语教学中，这样的问题更为严重，复杂的语言环境和落后的教学水平共同导致了藏区小学生羞于开口的英语口语难题。本文对藏区小学英语口语交际存在的问题进行了分析，并给出了相应的解决对策，希望能够对改善藏区小学英语口语交际现状提供帮助。

　　关键词：藏区小学 英语口语交际 问题及对策

　　一、藏区小学英语口语交际存在的问题

　　受经济发展和教育水平的限制，藏区小学英语教学水平一直不高，存在很多问题亟待解决。

　　（一）思想观念落后英语课程开展实效差

　　受传统观念的限制，很多学校对开设英语课程都不热心，一方面是受经费限制，有限的经费需要用于学校建设和其他主要课程的开展，另一方面个别地区英语并不是小升初的必考科目，因此受应试教育观念的束缚，很多学校根本不重视英语课程，很多藏区小学英语课程的开设都只是为了满足教育要求，应付上级检查，实际教学效果很差。

　　（二）师资力量薄弱口语教学缺失

　　藏区经济落后，很多小学条件也很艰苦，很多专业的英语老师不愿意进藏教学，导致很多小学的英语课都是由语文或者数学老师代上，专业度极差，有的老师甚至将原本的英语课用来讲授语文或者数学课程。而英语口语课更是少之又少，很多藏区小学由于没有专业英语老师，所谓的英语老师发音也根本不标准，有时候和学生一样羞于开口，根本没有英语口语交际相关课程内容。

　　（三）重语言知识轻口语交际

　　有些藏区学校有专门的英语课程，也配备了专门的英语教师，但受传统语言教学方式和具体教学目标的影响，大多英语老师在课堂上主要进行的是语言知识教学，而口语交际训练基本没有，少量的口语运用也仅限课堂上的师生交流。受藏区英语教学发展的限制很多小学课堂上的英语教学也都主要采用英汉双语教学，其中的英语使用也就仅限课本内容，因此仅有的英语交流机会也几乎消失了。

　　（四）多门语言同时学习英语口语环境缺失

　　俗话说：“拳不离手，曲不离口”，同样，英语口语要在良好的语言环境中进行练习才能提高。但藏区小学生语言学习除了英语外还有主课程语文，因此不管是教学目标还是教学课程设计上都会更偏重语文。另外，藏区主要口语交流都是使用藏语，汉语和英语都算外来语言，要同时学习两门外来语言是很困难的，语言环境的复杂性决定了藏区小学根本就没有很好地英语口语交际的语言环境。

　　（五）学生英语水平差导致不敢开口

　　开口难一直是困扰英语教学的难题，藏区小学教学中，原本的教学课程设置和口语交际的缺失，很多学生的英语学习时间少，现有的英语词汇量根本满足不了日常交流的需求。加上学生发音极其不标准，大多数学生在进行口语表达时，内心焦虑紧张，造成越怕越错，越挫越怕的恶性循环，产生惧怕心理，因而很多学生都羞于开口，英语口语交际就更无从谈起了。

　　二、藏区小学英语口语交际改善对策

　　（一）扭转落后观念落实英语教学

　　要改变藏区小学英语口语教学的现状必须首先扭转当地落后的教育观念，完善英语教学师资配备和课程设置，将英语口语交际纳入课程培养计划，为学生提供良好的英语口语教学条件。

　　（二）改善师资条件增加英语教师专业水平

　　藏区小学英语口语交际之所以存在诸多问题，主要是因为英语教师专业度不够，无法给学生提供教学质量的保证，造成学生从意识上和行动上对英语口语的轻视。因而要改变教师教学的水准，提高英语教学的专业度，积极加大政策优惠和人才引进措施，提高藏区小学英语教师的教学水平。

　　（三）注重课堂教学提高学生开口自信

　　课堂教学是改变当前藏区小学英语口语存在问题的主要手段，充分利用课堂时间，为学生提供良好的英语教学，提高学生的英语水平，增加他们开口说英语的机会和自信。

　　首先，教师要改变重语言知识而轻口语交际的教学偏差，将两者放在同等重要的地位，根据学生的实际英语水平，针对藏区特殊语言环境，设计适合他们的英语口语教学内容，比如通过课堂互动来区分藏语、汉语、英语三种语言的发音。其次，课堂上不能成为英语教师的一堂言，要引入故事、竞赛、游戏等形式，增强课堂的活跃度和趣味性，鼓励学生尽可能使用英语发言讨论。教师在这个过程中一定要注意做到机会公平，特别留意那些内向，羞于发言的同学，提出一些专门为他们而设计的问题，带动他们参与课堂教学。最后，在课堂教学中，教师一定要对学生的积极表现给予肯定，对那些发音不够标准，表达不够流利的同学，着重表扬他们的勇气，而不应批评指责其发音问题，打击学生积极性，然而教师当场纠正学生发音的现象在英语教学中并不少见，应该引起教师重视。

　　（四）开展英语课外活动调动英语口语练习积极性

　　游戏是儿童的天性，各种生动活泼的课外活动是他们最好的实验场。首先，英语口语是要学生开口讲英语，英语演讲比赛必不可少。其次，组织专门的英语口语交流团体，比如英语角，教师要积极参与，带动学生进行口语交际活动。第三，藏区很多孩子从小就能歌善舞额，他们对唱歌有着比其他地区孩子更大的热情和更好的天赋，因此，如果可以将说英语，变成唱英语，吸引他们参与到英语口语交际的学习中来。

　　总之，实践证明，要提高藏区英语口语能力，需要课内课外多听、多读、多说、多实践。教师应尽量创造各种条件，为学生英语口语交际能力的提高提供更要广阔的空间，同时要为英语教学创造良好的硬件资源，通过良好的教育资源和专业的教师有意义的交际性实践课堂教学设计，才能真正使藏区小学英语口语交际教学得到有效发展。

　　参考文献：

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　　文/杨业林