案例教学法在地理教学中的应用

　　摘要：高中地理新课程的改革与实施，带来的是教学方法上的推陈出新，案例教学则成为高中地理新课程教学中最为常见的基本形式之一。在地理教学中移入案例教学法，对于改变地理教学中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动脑，形成积极主动的学习态度，提高学生收集处理信息，分析解决问题，交流与合作的能力等方面具有重要意义。

　　关键词：案例教学法 高中地理 新课程

　　高中地理新课程的改革与实施，带来的是教学方法上的推陈出新，案例教学则成为高中地理新课程教学中最为常见的基本形式之一。在地理教学中移入案例教学法，对于改变地理教学中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动脑，形成积极主动的学习态度，提高学生收集处理信息，分析解决问题，交流与合作的能力等方面具有重要意义。

　　一、案例教学法的作用

　　案例教学法也叫实例教学法，它在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习，研究，锻炼能力的方法。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典例问题展现在学生面前，让学生设身处地的去思考，分析，讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。实践证明，运用案例教学法能收到良好的教学效果。

　　1.激发学生的学习兴趣，做生活中的有心人

　　传统的地理教学方法多采用“注入式”使学生对地理兴趣寡然。而案例教学法则在教学中适时插入精彩的案例，深入研究身边的地理，生活中的地理，从而激发学生的学习乐趣。比如在讲授人口迁移时，我综合赤峰市的乡土地理提出了这样一个问题：赤峰这些年来人口不断激增，那么这些人口是哪来的呢？引出人口增长的两种模式，即自然增长和机械增长（人口迁移）；这些人口为什么要来赤峰？主要受哪些因素的影响呢？学生本身生活在赤峰这个城市，通过对生活的了解，很容易得出问题的答案；再如在新课导入时，也可以通过精心设计案例，激发学生的学习兴趣。如在讲授海水运动这一部分内容时，洋流运动规律是一个难点，我在课前设计了这样一个案例：“15年前，一艘来自中国的货船上装载着2.9万只塑胶小鸭子在太平洋因为事故落入海中。一直追踪这些玩具的一名科学家预测，经过多年的海上漂流，这只鸭子舰队将于今年夏天抵达英国西海岸。”而事实也的确如此。学生此时疑惑不解，我抓住时机提出问题：科学家究竟是凭什么预测到鸭子的行程的呢？从而展开教学讲完原理后，由学生解释这一事实的原因。用试试来证明原理，让学生折服。

　　2.加深对所学知识的理解，缩短理论和现实的差距

　　在高中地理的模块中，不论是自然地理还是人文地理部分都存在很多抽象的，学生难于理解的地理原理和地理规律。引进地理案例辅助传授知识，可以大大缩短教科书和实际地理情境的距离。学生可以从这些具体的情境出发，设身处地的认识自然或人文地理的基本原理和规律，认识研究地理的基本方法，达到授之以“渔”的目的。比如在学习必修二工业区位选择这一内容时，我给学生划分四个小组，分别成立服装厂、面包厂、集成电路厂和海盐厂，让每组推选一人担任厂长，给他们五分钟左右的“会议”时间，由学生讨论决定每个工厂需要考虑的最主要的区位因素和布局的区位，之后由老师做出评论和总结。整个过程学生广发言论，积极踊跃，不仅活跃了课堂气氛，而且在娱乐中了解了知识，运用了地理原理，掌握了地理的学习方法。

　　3.注重过程和方法，培养学生分析解决问题的能力

　　新课标改革的实施，改变了过去教学“终结果，轻过程”的情况更加注重学生的参与，强调通过多种途径，采用多种手段，让学生独立的发现问题、分析问题、和解决问题。案例教学就是其中一种有效的教学途径。比如在学习海水运动规律这一原理是，学生觉得这部分内容十分抽象，理解起来十分吃力。针对这个难题我展开了“由点到面”的学习方法，用真实的生活典例，由抽象到具体来简化知识难度。我是这样做的：在课前，由学生自己准备好一个饭盒和一个吸管当工具在课上，让学生将饭盒倒满水，撒上碎纸片，用吸管在一端吹，之后由学生观察实验的结果，分组讨论现象发生的原因并作出回答。再由学生推而广之，把这个微笑的案例扩大到整个地球的话，会发生什么现象呢？通过刚刚做的小实验和已有的知识，学生不难得出结论。这个过程中，每一个学生都饶有兴致地积极参与，积极讨论和思考，并能够完成教学的知识和技能目标，在轻松的活动氛围中潜移默化地渗透着地理的学习方法。

　　二、案例教学法应注意的问题

　　1.案例教学中教师要摆正自己的位置

　　长期以来学生习惯了教师站在讲台上传授知识，而当教师走到学生中参加讨论时，学生仍感受到一种无形的界限，从而对学生产生一定的消极影响。因此，教师要摆正自己的位置，一方面，理论课要讲深讲透；另一方面，应走到学生中间，主动营造一种以学生为主体的环境氛围。

　　2.案例的选择应尽量贴近学生生活

　　地理这门科学来源于生活，同时也指导着生活，学习地理最终也是对生活有所帮助。在案例的选择上尽可能贴近学生生活，在理论知识的基础上，联系实际，让学生感受地理的魅力所在。例如，在学习必修二模块《交通运输布局及其影响》一章中，针对交通对商业网点分布的影响，我联系了赤峰的乡土地理学，设计了两个问题：？赤峰前几年的商业中心在哪里？现在呢？（原来在三中街和红旗大厦附近，现在三中街逐渐衰落）？为什么三中街的地位逐渐衰落？为什么新的商业中心向西部的新城发展呢？（赤峰的交通干线逐渐向西向西北拓进影响）把这两个问题抛给学生后，引起了学生的极大兴趣。通过小组讨论，让想说的同学都有发言与表现自我的机会，他们通过对理论知识的学习和对自己家乡的了解，很全面透彻的分析这种现象的产生，收到了很好的效果。

　　3.案例教学应根据时代发展推陈出新

　　时代在不断进步，要使案例教学跟上时代的要求，反映当前的实际，教师必须不断的进行案例更新，如果案例不做更新，多年不变，那么，学生只能处理几年前的事情和得到几年前的知识，这样结果会适得其反。因此，案例教学同样也需要做到与时俱进。

　　总之，案例教学法是新形势下行之有效的教学方法。在地理教学中适当采用，能够极大的激发学生的求知兴趣，领悟地理学科的无穷魅力。

　　文/马元吉

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……