浅谈信息技术在初中数学教学中的有效应用

　　【摘要】随着校园信息化建设的快速发展，充分利用校园计算机、网络和多媒体资源，在新课程标准实施的契机下，做好初中数学课程改革，探索新的教学观念，转变新的学习方式，培养学生的“信息素养”，全面提高教学质量，本文主要通过信息技术在初中数学教学中的运用实例，探究信息技术在初中数学教学中的作用和价值。

　　【关键词】信息技术；初中数学教学；运用

　　引言：二十一世纪是计算机和网络信息高度发展的时代，计算机技术高度发达和网络信息日新月异，同时，以构建模型为基础的教育和学习方法正日趋成熟，从而使以多媒体、计算机和网络为载体的新的教育技术的应用显得十分必要和重要。在信息技术飞速发展的今天，随着计算机的普及，远程教育资源深入学校教育后，给基础教育改革和发展带来了新的机遇，信息技术在教育教学中的运用也势在必行。基于多媒体、计算机和网络为载体的新的教育技术，能够在初中数学教学中充分发挥构建模型的优势。

　　1.初中数学教材的基本特点

　　侧重知识点与实践背景、现实应用的联系。课本中插入了许多生活中的场景，创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象。新教材重视知识点的形成过程，很多知识都是采用”问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”模式展开。这些有助于学生经历真正的“做数学”和“用数学”的过程，并在此过程中初步领会重要的数学思想方法。富有弹性的内容设置，教科书在保证基本要求的同时，也为有更多数学学习需求的学生提供了广阔的学习空间。

　　2.信息技术在数学教学中的运用

　　2.1提高学生注意力，活跃课堂气氛教育：在不断改革和发展，教育研究成果也在不断更新，但在实际教学中的作用却不是最大的。多媒体计算机的最大优点是它可以跨时空、跨地域的创设问题情境，激励学生积极地参与知识的形成过程。通过人机互动，加深学生对知识的理解和运用，实现教学过程的最优化。学校有了现代化的媒体设备后，我充分发挥自己的所长，制作了大量的多媒体课件，我的课堂就变了样——学生的注意力明显提高了，特别在播放其中动画的过程中，每个学生的眼睛都瞪得溜圆，远离了小动作和走神，而这个时候，也基本都是突破重难点的时候。我们在教学中利用多媒体计算机的这种图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为学生创设各种问题情境，使抽象的数学知识具体化、形象化。

　　2.2教学形式多样化，激发学生的学习兴趣：运用信息技术辅助教学，不但能明显地吸引学生的注意力，更有利于激发学生的学习趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。它把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明、感染力强，它可看、可写、可听、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，让学生在动画和游戏中进行各种练习，教学效果有了质的提升。初中学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。

　　2.3简化、突破重难点，促进学生理解：教育教学必须适应新的形势，更新观念，改革创新。因此，教师要用新的教学理念武装自己，而新的课程标准更是向数学教师提出了更高的要求。特别是在每课的重难点突破中，老师都要花费很大的心思去琢磨怎样形象地让学生搞明白。将信息技术与数学课程实施有机整合，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，呈现给学生形象生动、通俗易懂而又激发思维、体现自主建构的课堂氛围，使信息技术成为黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具，让学生切身体会数学的美，全面提升课堂效率，做好新课程改革。

　　2.4创造情境，学有价值的数学：兴趣是力求认识事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣——乐趣——志趣逐级发展。多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学”，“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景。”信息技术的发展带来了数学教学的改革，它的作用是显而易见的，教师在教学中合理的运用信息技术，能够提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生深入思考，让学生在快乐中学习。

　　3.信息技术在数学教学过程中要注意以下几个方面

　　3.1不能用幕布代替黑板，屏弃黑板：注意传统方法与现代信息技术结合，屏幕呈现与黑板板书相结合，只演示课件，不在黑板上做任何板书的做法是否妥当，值得商榷。因此他们在讲课时就把所有内容全部用现代教育媒体（如投影、电脑）来显示，把幕布当成黑板，而如果要运用相关知识来解决问题时，就不停地切换内容，造成学生的反应跟不上上课节奏，使听课变成负担，降低了学习效果。

　　3.2要顾及学生的实际：运用现代教育媒体可以集声、文、图于一体，使知识信息容量增大，内容充实形象，更具有吸引力，为学习者提供多样化的外部刺激，为学生提供多种认知路径，最大限度地发挥学生学习的主动性，激发学生主动参与，充分发挥学生学习的主体作用。课件生动、形象的画面，能强烈地吸引着学生注意力，这是我们希望的，但我们更要注意教育引导学生，在欣赏课件生动的形式美时，能快速的将注意力集中到应该注意的学习内容上。

　　3.3新知识引入课宜用信息技术教学：恰当地运用多媒体教学。也不可否认传统方法的作用，有些计算问题用传统方法也许更好。用信息技术进行这类课的教学能更好地激发学生的学习兴趣，新知识引入课主要是以认识为主，引起学生兴趣是主要任务。如《圆》、《旋转》等章节的第一课时。

　　4.结论

　　信息技术给数学教学注入旺盛的活力，能丰富课堂教学，充分运用计算机辅助教学的优势，为学生提供丰富的感性材料，化抽象为具体，激发学生学习的积极性，调动学生多种感官参与活动的主动性，使学生学习的积极性和主动性得到充分的发挥。教育教学必须适应新的形势，更新观念，改革创新。因此，教师要用新的教学理念武装自己，而新的课程标准更是向数学教师提出了更高的要求。

　　参考文献：

　　[1]孔企平，数学新课程与数学学习[M]北京：高等教育出版社，2003

　　[2]常汝吉，数学课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2001

　　[3]穆晓东，寻求信息技术与数学课堂整合的有效途径[J]上海：数学教学，2004，（7）：8~10

　　彭承文

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