如何在信息技术环境下培养学生的数学探究能力

　　【摘要】新课改条件下非常注重对于学生的学习方式的改变，尤其是在当前发达的信息技术条件下培养学生的自主探究性学习能力显得尤为重要。文章对信息技术条件下构建探究性自主学习的基本策略进行了论述，并相应地给出了实例，通过实践探索得出了几点重要结论，实现了新的数学教学模式的构建；改变了学生传统的数学学习模式；增强了学生是实践意识和能力。

　　【关键词】信息技术；数学；探究性学习；基本策略

　　我们不难发现，近些年的数学课改标准其核心要求是学生在老师的正确引导下，实施自主的探究性学习活动。探究式学习不同于传统的机械学习模式，其建立在老师正确的引导前提下，更加强调学生的更加独立自主的探索学习，自主发现问题，对信息予以搜集处理，进行探究式的学习交流活动，其目的旨在使得学生掌握获取知识技能的能力技巧，促进学生的学习生活态度与价值观的正确发展，尤其是注重自主探索创新能力的培养，这一点尤为重要。

　　信息技术环境下的教学模式是一种全新的教学模式，其形式多样化，教学资源非常的丰富，环境开放，极大地提高了学生的教学与学习效率。Internet富含庞大的知识资源库，以超文本的连接方式贮存有海量信息，为学习者提供了自主探究学习、合作交流模式，为学生培养发散性思维、自主探究能力以及实践能力的培养提供了良好的平台。在教学实践中，充分的将丰富的多媒体信息技术与当前的新课改自主探究学习理念融合到一起，将发达的信息网络技术应用到课堂教学当中，教师转变传统教学模式，整合教学资源，学生转变学习方式，为学生培养出自主探究能力以及创新精神、实践能力创造条件，促进学生整体素质的提升。

　　一、信息技术环境下培养学生数学探究性学习能力的基本策略

　　1.充分利用信息网络技术环境，营造问题情境，将“主动探究”取代传统“被动接受”

　　学生学习数学首要落脚点就是问题的探索与发现，充分利用网络资源营造出问题意境，调动学生的自主探索欲望。良好的问题创造情景实现学生由传统的被动接受转化为主动探究模式，学生的扩散思维得到有效的挖掘[1]。信息技术条件下的多媒体技术能够有效地为问题的情景的营造提供了良好的落脚点，提供了丰富的教学资源，通过教师的有效引导，学生围绕问题展开探究活动，学生在此过程中获得掌握知识技能的方法以及情感价值体验，学生的自主发现问题，分析问题以及解决问题的能力得到了有效的提升。

　　例如在研究应用两点坐标表示直线的解析式，首先应该做的是对于直线解析式的定义有了透彻的理解，随后提出问题-应用两点的坐标表示直线的解析式。学生通过网络查询教师配置的关于“直线解析式”的课件资源，随后老师进行引导：给出不同的两点可以画出不同解析式的直线，如何运用已知条件直线的解析式进行正确的表示，通过不同坐标所形成的直线进行比较，引导学生对其进行观察分析。相应的探究出当两点形成的直线与横坐标轴或者纵坐标轴平行时，又该用怎样的形式表示。

　　2.通过信息技术网络环境，创立出为学生合作交流意识的情景平台

　　学生是一个庞大的群体，由于背景不同，经历不同，每个人都有自己的观点，首先学生要学会自主探究，随后彼此之间的合作交流意识也是必不可少的，当前的信息技术环境为学生之间此次交流合作创造了良好的环境[2]。通过教师的积极引导，充分利用多媒体信息网络技术进行信息的传输，可以成立学习小组，开展交流合作活动，享受观点碰撞，快乐的学习成长。有效的沟通学习交流调动了学生的自主探究的积极性，促进学生表达能力的提升，树立了良好的合作交流意识。

　　例如在对二次函数y=ax2+bx+c图像进行研究的时候，利用制图软件做出不同的函数图像，学生之间选用不同的a，b，c，观察上述参数对于函数图形的影响，通过相互交流探讨，分享自己的观点和结论。

　　3.利用信息网络环境为学生营造出动态实验情景，增强学生的实践能力以及创新精神

　　数学实验有助于学生学生兴趣的充分开挖，有效地推动学生自主探究学习能力，对于教学起到非常有效的辅助作用[3]。信息条件下的多媒体网络环境为动态实验情景的创设提供了良好的载体，网络技术条件可以将动态实验情景生动、直观、形象的创设出来，学生的学习环境得到了有效的改善，充分的调动学生对于数学的学习热情与兴趣，学生的自主探究能能力以及创新精神得到了有效的提升，学生成为了学习的主体。

　　二、信息技术环境下培养学生数学自主探究学习能力的几点结论

　　1.信息技术环境下的探究性学习实现了全新的数学教学模式的构建，学生的学习环境更加丰富化、开放化

　　信息技术飞速发展的今天，传统的教学模式正逐步被淘汰，充分的利用当前发达的信息技术环境优势，将其逐步深入到数学探究式之中，推进数学教学模式的改革与转变，为学生能够更加开放的学习营造出良好的学习环境[4]。

　　2.信息技术环境下的探究性学习促进了学生学习模式的彻底转变，有助于学生素质的全面提升

　　教学模式的主体由原来的教师“教授”转变为学生的自主探究学习，信息将技术网络环境确立了以学生为主体，教师为主导，学生自主探究学习为主题的全方位新型探究教学模式，这样学生才能真真正正的的融入到学习当中，学生的自主探究能力、开拓创新精神、实践动手能力得到了有效的提升，学生在学习中体验到了快乐，学生的整体素质得到了有效的提升[2]。我在教学过程中，尝试“翻转课堂”的形式，通过录屏软件，将制作的课件在家讲授，录制成微课，然后在讲课的前一天把微课发给学生在家自学，第二天课堂上再交流学习心得并考查学习效果。这样不仅提高了学生自主探究学习的能力，增强了课堂的有效性。

　　3.信息技术环境下的探究式学习，学生的应用数学能力得到了有效的提升，树立起实践应用意识和能力

　　数学同生活的联系非常的紧密，之所以学习数学，其目的就在将其很好地应用到实际生活当中去。在进行探究学习的过程中，通过对信息网络数学资源的利用，让学生充分的体会到数学学习在实际生活当中的意义和地位，学生的数学实际应用能力以及实践能力得到了有效的提升。

　　谯雪梅