关于中职会计电算化有效性教学的探讨

　　【摘要】随着信息技术的普及和社会的快速发展，社会对会计电算化的质量要求也越来越高。学校作为传道、授业、解惑的重要场所，必须加强对学生会计电算化的理论知识和实践技能的双重教学任务，以促进学生对该专业的学习发展。

　　【关键词】中职教育；会计电算化；实践

　　会计电算化是一门将会计学、管理学、信息学、计算机技术融为一体的综合性的课程，在中职学校会计专业乃至整个会计专业学习过程中必不可少的一门课程，随着社会发展日益高效化和综合化，加强学生对会计电算化课程的学习可以有效帮助学生熟悉会计学、管理学、信息学和计算机技术等专业的相关知识，促进学生的全面发展，提高其在就业中的竞争力。

　　一、中职会计电算化教学的内容和特点

　　一般而言，由于会计电算化课程的综合性，对会计等相关专业的基础理论知识有一定的要求。随着网络经济时代的发展，电子商务将逐渐取代传统商务而成为企业基本的运行模式，因此，会计电算化必将涉及到诸多新潮的管理理念，而现在的教材还停留在过去理念之上，落后于时代发展潮流。而且，会计电算化课程一般会安排在学生学习了基础的会计知识和计算机知识后，课程理论和实践教学要在一个学期内完成，教师为节约时间，只能对理论和实践进行删减，这严重限制了会计电算化体系的梳理，学生无法形成系统的知识体系，缺少对财务软件实践操作技能的训练，这对学生发展是不利的。

　　近年来，随着国家对中职教育的重视，中职学校普遍提高了教学现代化水平，然而，就教师的授课方式而言，许多老师还是偏重于面授的教学方式，将教学内容固化在口传心授上，学生只能被动接受操作规则，对于实际上机操作能力欠缺，造成很多学生专业理论知识过关，而实际操作能力不强的现象。此外，中职教育的目标是培养学生的动手操作能力，会计电算化专业实践教学的主要形式就是进行上机操作，而部分学生的计算机软件操作能力不高，对于会计电算化的相关软件的操作也不熟练，这严重限制了会计电算化教学的发展，更有甚者，很多学生到毕业时仍不具备对会计电算化系统的整体思维能力和系统维护能力。

　　二、加强会计电算化有效性教学的途径

　　（一）合理安排教学内容，提高学习效率为了帮助学生获得更全面、更系统的会计电算化知识体系，教师应该合理安排教学内容，选择或自编实用的电算化模拟教材，在明确会计专业教学的定位的基础上，加强计算机专业知识和商业管理知识的融会贯通，促进学生对知识的吸收。此外，学校应适当增加实训课时，在限定的教学安排下还需要合理安排教学时间，在一节课程内容中，要合理安排理论知识和实践教学的时间，帮助学生提高学习效率，促进学生学习进步。

　　（二）丰富教学手段，提高教学效率

　　会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科，必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。为了摆脱教师“满堂灌”的教学模式，要加强教师对教学方法的合理利用，教师在教学过程中，应适当采用案例教学的手段，通过深刻剖析会计管理中出现的典型案例，让学生把所学的理论知识应用到实践活动中去。此外，教师应该严格课程设计，通过同学间小组合作或个人独立完成的方式，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而促进学生对知识的全面掌握，同时还能培养和提高学生的团队意识和创新精神。

　　（三）加强师资力量培养，提高教师教学水平

　　新时期社会和企业对人才发展有了新的要求，同样，作为传授知识的教师也应积极与时俱进，努力提高自己的专业知识水平。首先，教师要加强对财务知识理论和软件更新的及时掌握，加强软件操作技能和计算机系统操作的锻炼，保证自身知识的前沿性和系统性。其次，学校应加强对教师的培训，派遣教师到高等学校参加会计电算化培训班，培养教师熟悉电算化软件系统各个模块的操作，能够解答并解决在使用中出现的问题；而且要掌握会计电算化系统安装、调试过程中出现的问题和并在日常中软件的维护。此外，学校应该促进外聘教师队伍的建设，聘请在企业工作一线的优秀人才到学校进行教学，促进校内校外教师人才的相互交流和沟通，以提高学校会计电算化教学水平。

　　（四）加强校企联合，增加学生实战机会

　　目前各职校主要以校内实习为主，校外实践、实训很少，形成了“重理论，轻实践；重书本，轻实训”的局面。为了提高学生的操作技能、实战技能和就业能力，应加强校外实践基地的建设，选择一些业务全面、具有代表性的企事业单位，通过企业实践和毕业实习，提高学生的岗位职业能力、自我管理能力和发展进步能力。由现阶段中职学校会计电算化发展特点可以看出，会计电算化是一门考验学生动手操作能力的学科，在教学中，教师不能仅凭单纯的理论进行教学，而是要采用多种教学形式，提高学生的上机操作能力和实践能力，将学生培养成全面发展的适用型人才，从而提高学生在择业时的竞争力，促进学生就业。

　　参考文献：

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　　胡亚民