授之以渔，提高学习兴趣

　　教是为了不教。要达到这个目的，就要教给学生学习方法，即授之以渔。在多年的教学工作中，我一直在探索着。通过探索比较，我认为在语文教学中，让学生学会自主性学习，是一个较好的学习方法。语文自主性学习是指在语文教学中，学生主动探求问题的学习方式，即学生在教师的指导下，以合作探究的方式研读课文，获取知识，掌握规律，调查了解社会，应用有关知识寻求相关原因，解决实际问题。

　　“自主性学习”是与“接受性学习”相对的，它作为一种学习方法，是指教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师指导下自主地发现问题、探索问题、获得结论的过程。自主性学习方式是一种高层次的学习方式，强调学生的自主学习，强调在学习过程中形成学生的探索意识，更有利于学生从单纯的“学习知识”发展到“学会学习”。

　　通过多年的实践，我认为要提高学生的自主性学习的兴趣问题应从以下三个方面入手：

　　一、教师创设问题情境，引导激发学生的自主性学习兴趣

　　语文自主性学习的问题来源于学生对文本、对生活的发现，课堂上教师要善于创设问题情境，使学生敢于发问、大胆质疑。教科书中的一些文章题目本身就存在疑点，同时也是文章学习的很好的切入点。如人教版课标本七年级下册教科书中的《伟大的悲剧》一文，题目显然有矛盾，既然是“悲剧”，又何以称得上“伟大”？而这个看似矛盾的题目恰恰有着丰富的内涵，恰恰是文章值得去深入探究的问题。教师在课前引导学生大量地搜集在人类的科学探索史上的成功者留下的足迹、事例，并在课上交流、展示，使学生感受这种成功者的伟大之处，这样在学生初读文本后才会自然地在脑海中产生“伟大”与“悲剧”的矛盾，才能更好地探究其丰富的内涵。

　　而更多的有价值的问题往往是在对文本的深入研读的过程中提出来的。如《最后一课》，在引导学生分析完韩麦尔先生和小弗朗士形象后，教师提出“郝叟为什么要来听课”这一问题，学生通过认真研读文本中有关郝叟的部分，得出结论是为了“纪念最后一课”和“送别韩麦尔”的。教师进一步问“小弗朗士能理解郝叟的课堂行为吗？”学生们在反复阅读文本、进行讨论后认为：小弗朗士能理解郝叟，对郝叟老头的既发抖又古怪的声音，小弗朗士感到又想笑又难过——他想笑的是“声音的古怪”，但是只是“想”而没有笑出来；他感到难过的是郝叟“声音都发抖了”，正是这“发抖”和“难过”，使孩子和老人在爱国情感上产生了共鸣，同时也可以看出小弗朗士在最后一课中的思想情感的转变。而作者在本文中安排郝叟来旁听最后一课，意在渲染反常的气氛，强调突出这“最后一课”的非同寻常，从而可以引起学生（包括小弗朗士）的强烈震动，促使他们努力投入最后一课，能认真学习、掌握祖国语言。

　　由此可见，教师正确的引导，创设问题情境，是学生进行语文自主性学习的起步。

　　二、指导学生研读文本，自主提出问题，自行探究解决，激发学生自主性学习的热情。

　　教师作为自主性学习的参与者，要保持适度的“缄默”，留给学生充分的阅读时间、空间，宽松的阅读环境，使学生能真正沉浸于文本之中，引导学生在对文本的研读中，自主提出问题，自行探究，自行解决。如《智取生辰纲》一文，一个学生阅读中提出这样一个问题：“杨志一帮人运送生辰纲，为什么不用当时比较快捷的推车或马匹，而偏偏用最原始的肩挑人担？”问题一提出，学生反映比较冷淡，认为这个问题毫无探究价值。但教师经过思考，认为可以进行探究，于是指导学生根据文本的内容探究这个问题的价值。很快地一场热烈的讨论开始了：“是最安全的”。“是最隐蔽性的运送方式，这样不易引起路人的注意，正是杨志谨慎小心的性格特点的表现”。“杨志在极为谨慎的情况下还丢失了生辰纲，更能反映出吴用等人的足智多谋，更能体现出‘智取’这一情节”。……学生由一个点引出一条线，又由一条线引出整个面，整篇文章的内容、思想、写法的探究都从这一问题引发出来。

　　由此可见，学生自主提出问题，需要教师给予正确的指导，才能使学生自主探究，自行解决，而教师作为一名参与者参与其中，绝不能以自己的讲解泯灭学生的自主学习的热情。

　　三、教师引导学生进行文本延伸，在延伸中激发学生自主性学习的兴趣。

　　对文章的课外延伸，有助于学生扩大视野，理解文本内容，同时，这也是学生自主性学习的一个较好的渠道。

　　如：人教版课标本八年级上册第一单元“战争”篇，共五篇文章表现正义战争的威力和非正义战争的罪恶，在学习了文本之后，进行了综合性学习专题“世界何时铸剑为犁”，要求学生按照①古今战争知多少；②记住历史，珍惜和平；③文艺作品与战争；④铸剑为犁应有日，等题目进行课外延伸，并把学生按各自兴趣分成三组：一组从相关学科中摘取战争给人民带来的灾难的典型事例，一组上网查询资料，下载图片，搜集近年来各国的典型战况实例，一组参观烈士陵园，红军长征纪念馆等，然后组织召开主题为“世界何日铸剑为犁”的延伸汇报课。课堂上各小组纷纷展示自己的成果，同学们无不充满对战争的憎恨和对世界和平的渴望。

　　当然，这种文章延伸还可以延伸到日常交际中，延伸到网络学习中，延伸到影视文化生活中，延伸到地区、家庭的文化生活中，自主性学习和实践相结合，使学生看得见，摸得着，并能从搜集中获得成功的快乐，这样更能激发学生自主性学习的兴趣和热情。有了这种态度、能力，就为学生以后的学习、工作打下了基础，更为以后的终身学习、积极创造埋下了伏笔，相信，有自主性学习兴趣的学生在以后更有前途，为社会会创造更多的财富，我们大力提倡、努力实践自主性学习。

　　党晋惠