好习惯，益终生

　　【摘要】数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证。叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。”可见，习惯的力量是不可估量的，会对学生的一生产生深远影响。因此，在日常的教学中，一定要善于捕捉教学契机，适时引导，帮助学生逐渐养成专心倾听、认真阅读；独立思考、合作交流的好习惯，成为学习真正的主人。

　　【关键词】倾听与阅读 思考与合作 发现与应用 整理与构建

　　一、培养学生专心倾听和认真阅读的习惯。

　　在活跃的课堂里，学生只有表达是不够的，在课堂上认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，也是一种重要的学习技能。专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。兴趣是最好的老师和最大的动力，学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，因此针对低年级学生活泼好动、自控能力差、注意力不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识变得生动、有趣，充分激发学生的学习兴趣，我常常利用学生好动、喜欢表现的年龄特点，灵活运用评价机制，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如：说一说你认为发言的同学表现怎样？好在哪里？不足在哪里？你给他什么建议。如果让你解答，你会怎样回答等等。很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高，自信也得到满足。

　　课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。学生在低年级时没有多大阅读量，就会出现审题不明或没按要求做完题的现象。这就要求教师有意锻炼学生多读题，还要问刚才这道题有几个要求，学生弄明白这些再做题就不会丢三落四了。

　　二、培养学生独立思考和合作交流的习惯。

　　数学是思维性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，并逐步养成独立思考与合作学习的好习惯。低年级学生由于年龄特点、认知结构等，往往容易人云亦云，没有自己独到见解。教师教学时一定给学生充足思考时间，大胆表述时间，和及时鼓励。只要他们答对哪怕答对一点点，都给予及时的表扬，让他们体验到成功的喜悦，激发他们动脑的欲望。

　　未来社会发展趋势人与人必须团结协作，合作是社会需要。合作学习有利于培养学生的协助精神，团队观念和交流能力，并在思维碰撞中迸发创新。

　　三、培养学生发现数学和应用数学的习惯。

　　本着“人人学有价值的数学，并把数学应用于生活”的思想，要激发学生学习的积极性，给学生提供充分参与数学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学活动中体会数学的价值，教师要善于结合教学内容，去捕捉“生活现象”，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。把生活中学生形成的估算技巧迁移到课堂教学中，把捕捉到的“生活现象”，引入数学知识，使学生对数学有一种亲近感，感受到数学与生活同在，并不神秘。数学概念的建立本来是抽象空洞的，然而，由于这些具体的事物经常摆在学生的眼前、身边，学生很快就能熟知并会运用了。这有利于更好地激发学生爱数学、学数学、用数学的兴趣。

　　小学生“运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题。”“培养学生初步的应用意识和解决问题的能力”是《课标》的重要目标之一。知识也只有运用才能被学生真正地掌握，也只有在运用中才能体现其价值。在新课程的教学实践中，我们应该坚持数学源于生活，又用于生活，将学生运用数学过程兴趣化、生活化，为学生在生活中运用数学知识，提高数学技能提供广阔的空间。可以通过联系生活的运用，让学生经常了解数学知识在生活实际中的用处，培养学生认真观察、运用数学知识解决实际问题的习惯，增强他们的应用意识。

　　四、培养学生整理知识、构建知识结构的习惯。

　　数学学习是一个不断整理、内化知识的过程，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，让学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。如：我在教完“4的口诀”时，给学生出了这样一道题，我问：你知道学校体育组有多少个足球吗？猜出来有奖品哟！学生们的积极性一下子被调动起来了。然后出示一幅有规律排列的糖果图：横排4颗，有5排。我接着说：“足球的个数隐藏在这幅糖果图里，看谁能很快数出一共有多少颗糖果的办法。”同学们都争先恐后地发表了自己的看法。就这样让学生把所学的知识得到进一步整理与内化，并通过对比选择最佳方法。使思维品质得到升华。

　　行为习惯养成不是一朝一夕的事，而学习习惯亦是如此，只要教师引导得法，持之以恒，良好的习惯会让孩子们受益一生的。教师要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。举个最简单的例子，教学一年级数学，20以内加减法多数人认为枯燥无味，课堂上师生配合、生生配合、手脑配合，运用多媒体、各种游戏等方式调动孩子学习积极性，并请家长配合，与孩子一起打扑克做数学题，即培养学生数感又练习加减法。如：教学统筹安排，让学生观察妈妈周日在家洗衣、搞卫生、听音乐、做饭、洗菜、烧菜的时间安排是否合理。洗衣时可以同时搞卫生、听音乐，做饭时可以洗菜烧菜。通过这些学生深切体会到数学与生活息息相关，数学源于生活，服务于生活。

　　陆凤云