如何提高小学高年级作文写作方式方法

　　【摘要】目前小学高年级学生的写作水平令人堪忧。首先，他们的写作热情不高，面对作文要求头疼不已，写作时应付了事，作文质量不高，要么平淡如水，要么千篇一律，缺乏创新和亮点。语文教师绞尽脑汁地要想提高学生的写作水平，但是往往事与愿违，学生写作水平难以提高。

　　【关键词】小学高年级、作文、方式方法

　　写作能力的提高需要一个过程，不能一蹴而就。不少教师认为，只要坚持写作指导，一段时间后学生的写作水平就会有所提高，殊不知，学生的写作水平在短期内有一定提高，但是一段时间后，学生的写作水平又回到了原点，甚至有所退步。要想学生的写作水平稳步提升，就必须制订一个切实可行的计划，并且持之以恒地进行下去，只有这样学生的写作水平才会大大提高。因此，作为小学高年级语文教师，应在小学高年级作文教学中，针对存在的问题，积极探析优化途径，创新教学的方式方法，提高作文写作的实效性。本人根据多年教育实践，在小学教育教学中就如何提高小学高年级作文写作方式方法提出一点粗浅的见解。

　　一、当前小学高年级作文写作中存在的主要问题分析1、教师指导缺乏针对性，只评不改，忽视文后修改在高年级作文教学中，一是往往比较注重习作前指导，而对学生作文初稿形成后的修改指导不得力。很多学生在写成初稿后，或多或少存在着一些问题，这些问题需要通过各种方式进行修改。二是在对学生作业的批阅过程中，往往只注重点评，或没有很好地将存在问题的地方进行修改。2、教师修改作文过于呆板，不利于学生创造性的培养不同的学生个体所经历的事情不同，所处的成长环境不同，个性心理特点亦不相同。从小学高年级学生来看，其生理与心理正在由儿童向青春期过渡，个性品质、思维习惯、学习生活习惯、情感态度等各方面的可塑性极大。因此，相对于中低年级学生而言，他们的“向师性”开始减弱，其“独立性”逐渐增强。教师在修改学生作文时，经常性地会看到一些学生独具个性特色的表达。

　　二、让学生把握要点，培养其写作的灵感

　　在写作训练中、语文教师往往把文章的字、词、句、段、篇、中心思想，文章结构，逻辑修辞等作为不同阶段的训练中心任务。这些任务虽然很重要，但并不是中心任务，中心任务应该是“灵感”的训练。灵感来源于生活、灵感来源于思考、灵感来源于可持续性的思考，灵感来源于全时性的思考，灵感来源于人的主动性、灵感来源于大自然。

　　老师要善于创设习作情景，激起学生的习作灵感，并给学生充分的习作时间，让学生写下当时的感受，写下的文章一定是好文章。总之，如果我们的课堂把灵感当作中心任务，学生一定不会被字、词、句、段、篇、修辞所困扰，因为灵感会全面启动学生的思维，会主动调取素材库的素材，也会自动生成新的话语，积累的作用将面面展现。可以说个人的写作才华，是在活动的过程中锻炼出来的。在活动中，学生是主角，是主体，既可以是活动的参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师只是活动的创设者，只起着对活动的促进和辅导作用。让学生在活动中自己发现问题，解决问题，积极想象，勇于创新和实践，把活动推向更高的层次。同时教师还应在不同的活动中激励评价学生，鼓励学生持续发展，大胆运用语言，实践语言，最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和运用语言的目的。

　　三、优化小学生高年级作文写作方式方法的有效策略1、增强教师指导的针对性，评改结合，重视文后修改在进行高年级作文教学时，不仅应该加强习作前指导，而且应该加强对学生作文初稿的修改指导。对于学生初稿中的问题，可以采取灵活多样方式进行修改，让学生发现自己在作文中存在的不足。

　　①注重自我修改。在学生初稿完成后，教师可以组织学生自己对自己的作文进行修改，可以采用边读边想边改的方式，重点检查语句是否有语病、是否有错别字。②注重小组修改。小组内成员重点对照作文要求及提纲，看看标题是否合适，重点部位是否写得具体，段落结构是否清楚③教师评语。在进行学生作业批阅时，不仅应该注重点评，更应对其中的重点、难点部位进行有针对性地修改，使评价与修改相互符合。教师的评语应该具有针对性，确保学生自改、学生互改、教师修改等方式方法地灵活应用。2、鼓励学生“我手写我心”，倡导学生创造性写作，表达真情实感在高年级作文进行修改指导时，应该积极鼓励学生根据作文要求进行自由习作，倡导学生进行个性化、创造性写作，要求写出真情实感。鼓励学生写真人真事，描绘真景实物，在此基础上进行大胆、合理地想象，提高想象力。小学高年级学生根据自己的所见所闻所感，有了自己个性化的认知与理解。因此，在作文表达时，教师要鼓励学生敢写真实的人、真实的事，抒发真情实感。当然，鼓励自由表达，并不是说让学生胡乱表达，教师应该根据具体情况，坚持以表扬为主，同时，应该针对问题提出具体的修改意见，将德育渗透其中。

　　3、注重日常积累，将作文课堂教学与课外训练相结合积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事物持一种观察思考的兴趣与欲望，观察要讲究方法，教师必须要求学生做到：

　　①从抓阅读积累入手，让学生多读才会善写。作文是运用语言的艺术。学生收集到丰富的生活素材，还要通过语言表达才能成为文章。学生光靠在课堂上学的课文还远远不够，学校里发的书也太少。学生仅仅只读教科本上的一些东西，那知识面就太狭窄，语言也就太简陋，就像井底之蛙一样。因此要提高中高年级学生的写作能力，我经常指导学生加强课外阅读。因为中高年级的学生，他们的习作不像低年级那样简单地写一两句话、一段话，而是要写一整篇有头有尾的完整作文，所以，更应多读多看课外书，多思考。②学会观察，吸收素材。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有各种各样的活动，在家里，有生活、家务等各种形式的活动。社会上，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，只有借助对周围事物的仔细观察，才能丰富自己的写作材料。因此，我们要引导学生随机观察，随机注意日常生活中有意义的，有趣的事物。让他们养成随机观察的习惯，使他们捕捉生活素材的能力不断增强。作文时便会“文思泉涌，得心应手”。同时，教师帮助学生全方位，多角度地广泛收集素材，让学生提高主动选择，分析素材的能力。教师可根据生活实际，组织学生参加某项力所能及的劳动，从旁坚持要求，督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实际过程中的喜怒哀乐之情。学生通过自己的坚持观察，获得许多别人未能发现且富有特点的材料。③突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。作为小学语文教师要有目的、有计划地引导学生走出学校与家庭，接触自然与社会。

　　总之，小学高年级正处于学生个性转型发展的重要时期，在作文教学中，我们应该不断地总结分析存在的问题，优化写作方式方法，增强教师指导的针对性，评改结合，重视文后修改，鼓励学生“我手写我心”，倡导学生创造性地写作，表达真情实感，注重日常积累，将作文课堂教学与课外训练相结合，提高小学高年级作文写作的实效性。

　　参考文献：

　　[1]马莹，小学语文作文教学的改革与创新[j].科教新报，2011

　　[2]马秀梅，浅谈如何开展小学语文作文写作[j].学周刊，2012杨红梅

　　琼达