善用评价艺术 激活语文课堂

　　【摘要】随着新课改的实施，课堂评价也逐渐受到人们的重视。课堂教学评价主要是对教师的教学行为、学生的综合情况等信息进行收集，借以作为判断课堂教学效率的依据，鼓励学生的标杆。因此，作为教师应重视评价艺术，借以丰富课堂教学形式。

　　【关键词】评价艺术；初中语文；评价语言；评价内容；激励

　　评价

　　课堂教学评价的作用在于更好地推动学生全面发展。教师富有魅力的评价语言是激活课堂的一种无形力量，教师应该不断断研究锤炼语言，使之更加具有激励性、导向性、针对性。更加富有感召力，糖学生听了能精神振奋，如沐春风，豁然开朗。因此，作为教师应结合学生特征，讲究评价艺术，激活语文课堂。

　　一、注重评价语言

　　语言是人与人之间沟通的重要工具。语言在使用过程中是一门科学更是一门艺术。尤其教师在教学过程中的语言，更是需要一定的艺术、技巧等，借以使得自己的语言激发学生学习的兴趣，增强学生学习的兴趣，促使活跃课堂氛围的形成。《义务教育语文课程标准》指出：在评价过程中教师要尊重学生的个体差异性，促使每位学生的全面发展，引导学生在语文教学中增强体验，形成鼓励作用。因此，教师应结合不同层次的学生，采取不同的评价语言，争取让每位学生都能够感受到教师的真情，得到鼓励，从而增强他们学习的自信心。同时，教师在使用评价语言时，可以有意识地渗透语文味，让学生在长期的语文环境中受到熏陶，耳濡目染，在潜移默化中掌握语文知识。

　　评价语务必恰如其分，有分寸感。教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生积极参与学习的最好方法。教师课堂教学评价语言还应因境、因事和因人而随机应变，用自己内在的魅力，创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中，使教学达到令人难以忘怀的境界。另外，教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。”此外，还应注意到在对学生进行真诚赞美的同时，善意的批评也是必不可少的。在对学生学习进行否定评价时，教师应善用幽默和提供机会来有效地保护学生的积极性和自信心。

　　教师课堂评价语言是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。相信我们在课堂上关注和体察学生的课堂表现，学会认真倾听；在反思中增强研究意识，培育教学机智，在教学中不断实践探索，一定能步入这座语言艺术的殿堂。

　　二、适当地运用激励性评价

　　课程评价作为教学的重要组成部分之一，形式多样，其中激励性的评价有助于活跃课堂教学氛围，能够有效地调动学生参与学习的积极性。激励性评价是在学生学习活动中进行激励、鼓舞，目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。法国第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。行为科学的实验也证明：一个人在没有受到刺激的情况下，他的能力仅能发挥到20—30％，如果受到充分地激励，能力就可能发挥到80—90％，这充分说明运用激励机制是促进学生进行自主学习的重要举措。心理学家表明：学生都希望得到教师的认可和鼓励，而教师应结合学生的这个心理特征，在教学中适当地采取激励性的评价，增强学生学习的自信心，同时也便于教师全面掌握学生的整体情况。这也就预示着教师无论是在评价语言方面还是评价行为、评价方式上都应以激励、鼓励为主，让学生感受到自己的被重视，忌讳教师采取统一的、不变的评价内容，以一盖全，防止评价的反作用产生。总而言之，课堂作为学生掌握知识、增强技能的主要阵地，评价作为其课堂教学的重要组成部分，教师只有结合学生的个性特征、时代发展的规律不断地创新评价体系、讲解评价艺术，才能够活跃课堂氛围，提升课堂教学质量，推动学生全面健康发展。

　　三、延伸评价内容范畴

　　受应试教育的影响，传统教学中，就评价内容来说，教师一般都以学生的考试成绩为核心内容，对学生进行评价，忽略了学生其他方面的发展状况。使得教学评价呈现出不全面的现象，这是不利于学生全面发展的，同时对于学生个体来说也是不公平的。因此，新时期下，教师应改变传统的评价形式，延伸评价内容范畴。如：将学生在课堂教学中的表现，与学生关系是否和谐、融洽，参加活动是否积极、对语文知识的掌握情况，自主探究能力、分析问题能力、解决问题能力等等都融入到评价内容中来。同时，学生也可以对教师进行评价，即：看教师在教学中是否以学生为中心，是否因材施教，是否尊重学生等等；延伸评价内容范畴，让评价体系真正起到促使教师、学生约束自我行为、发展自我的作用。在教学过程中评价语言主要有两种一是使用参照式语言。这主要适用于那些盲目性大、易受暗示的学生。学生的行为通常是介于“好”和“坏”之间的。所以，教师在评价学生时应首先肯定成绩，激励学生，而后再指出不足，明确努力方向，促使学生进行心理的自我调整，树立奋进的信心，从而收到最佳效果。

　　总之，评价本身就是一种语言艺术。教师在对学生进行评价时，应该注意评价语言的选择，运用最恰当、最准确、最精妙的语言与学生交流。引导学生明辨是非，反复经验，不断提高认识，调动学生参与课堂教学的热情，最大限度的激发语文课堂的无穷活力。

　　参考文献

　　［1］杨淑萍.重新审视课堂教学评价的功能、内容与标准［J］.教育理论与实践，2009（28）.

　　［2］刘志军.课堂评价论[m]广西师范大学出版社2002

　　王丽芳