高职院校体育教学存在的问题及其对策分析

　　【摘要】高职院校开展体育教学的重要性不言自明，不仅可以促进高职生身体素质的增强，还能发展他们的心理素质，促进他们的全面发展。然而从目前来看，高职院校体育教学的现状并不尽如人意，存在一系列亟待解决的问题。笔者根据已有的工作经验，先略谈高职院校体育教学存在的问题，接着提出一套有针对性的解决对策，希望能为提高高职体育教学质量献出绵薄之力。

　　【关键词】高职院校 体育教学 问题 对策

　　一、前言

　　作为高等教育的有机组成成分，高职教育以培养适应生产、服务、管理第一线工作的复合型劳动者为办学目标。这种特殊的办学目标要求高职生不仅要掌握扎实的专业知识和专业技能，还必须具备强健的体魄和过硬的身体素质，这样才能适应社会工作岗位的要求。由此一来，高职院校就必须加强体育教学，培养高职生良好的身体锻炼习惯，为他们的日后发展奠定扎实的基础。然而从目前来看，高职院校体育教学的现状并不尽如人意，存在一系列亟待解决的问题。笔者根据已有的工作经验，先略谈高职院校体育教学存在的问题，接着提出一套有针对性的解决对策，希望能为提高高职体育教学质量献出绵薄之力。

　　二、高职院校体育教学存在的问题

　　1、体育教学没有得到应有的重视

　　众所周知，高职院校的教学目标旨在提高学生的职业工作能力，提升学生的就业竞争优势，以增强学生的社会生存能力为主要任务，所以高职院校的教学重点往往放在专业课程的职业化培养方面，对体育课程的教学比较忽视，对体育经费投入相对不足，学生的体育设施比较匮乏，体育教师的薪酬也相对较低。同时，体育课程的教学时间也经常被其他专业课程所占用，这一切都制约着高职体育教学的顺利开展。

　　2、教学方法比较单一

　　从目前来看，高职院校体育教学多采用示范讲解、分解动作的方式来将相关体育知识传授给学生，虽然这种教学方法在促进学生学习体育技术动作方面能起到一定作用，但从学生接受知识的规律而言，这种单一的教学方法并没有完全凸显学生的主体地位，学生只能被动地接受教师灌输的体育知识，而没有自己的发言权，久而久之就失去对体育的兴趣，参与体育活动的积极性与主动性都大为减弱，与此同时，这种教学方法也不利于培养学生实际的体育技能，难以真正提高高职院校体育教学质量。

　　3、理论教学与考核内容脱节

　　如今，高职院校体育教学的理论部分主要涉及的是裁判法，以及与奥林匹克相关的历史知识，课程形式趋于流程化，无法吸引学生的学习兴趣。

　　在课程考核方面，高职体育课程主要考核的是学生的专业运动技能以及出勤率，考核制度亟待完善，存在蒙混过关的情况，导致学生认真学习体育课程的主动性逐渐减弱，不利于培养学生的身体素质。

　　三、改进高职院校体育教学的对策

　　针对高职院校体育教学存在的诸多问题，可以从以下几点入手予以解决：

　　1、重视高职体育教学

　　高职院校各级领导要充分重视体育教学的开展，意识到体育教学可以提升学生的身体素质，提高他们的身体免疫力，为日后走上社会工作岗位从事各种工作奠定扎实的基础。还要意识到体育教学能提高学生的心理素质，培养他们的协作能力和社会适应能力，增强他们的意志品质，这是学生成为“社会人”所必需的素质。其次，高职院校要加大对体育场地、设施的资金投入，加大羽毛球馆、网球场、篮球场的使用效率，丰富学生的业余生活。再次，高职院校要对体育教师加强激励，改进他们的福利待遇，使他们以更饱满的热情投入教学中。

　　2、改革体育教学方式

　　现代教育理念明确指出，学生是教育活动的真正主体。高职体育教学要始终贯彻这一基本精神，让学生成为体育教学的主人。毋庸置疑，随着学业压力的不断加大，学生对于体育锻炼的兴趣会逐渐下降，针对这一现象，体育教师要积极引导学生参与到体育锻炼中，使他们切身感受到运动的乐趣。同时，体育教师还应该改革教学方法，将体育教学与学生的专业特点有机结合在一起。比如对于服装专业的学生给予适当的有氧项目练习，缓解他们长期坐着工作的疲劳感；对于机械专业的学生给予投掷铅球、慢跑等练习，增强他们的耐力和手臂力量，提高他们的身体素质。

　　3、改善传统考核方式

　　在高职院校体育教学中，传统的考核方式是采用统一目标对待体育水平参差不齐的学生，从而导致一部分难以达标的学生屡受挫折，进而丧失自信心。为此，教师应该建立有利于激发学生全面发展体育素质的评价体系，根据教学目标和学生实际情况进行评价。比如以50米跑为例，将该项目分为若干个级别，最低一级标准为10秒，可得10分，最高一级为7秒，可得100分。让学生按此区间进行测试，循序渐进地提高跑步成绩。

　　总之，改进高职院校体育教学的对策有很多，关键要对症下药，从高职生的身心特征出发采取改进措施，这样才能从根本上提高体育教学质量，促进学生的全面发展。

　　参考文献：

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　　丁淑芹